朱靚卿

摘 要：本文就大學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了歸納分類，分析了當(dāng)下高職大學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題，提出通過各種途徑和方法加強(qiáng)和完善高職大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使高職大學(xué)生成為社會(huì)主義和民族復(fù)興合格的建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng);途徑

1979年英國繼續(xù)教育學(xué)院首次提出“核心素養(yǎng)”一詞，英國繼續(xù)教育學(xué)院基于職業(yè)教育的需要，對本國職業(yè)教育的關(guān)鍵技術(shù)要求做出了規(guī)定，并且提出一些核心素養(yǎng)要求人們必須掌握，以應(yīng)對當(dāng)時(shí)科技與文化等領(lǐng)域的快速發(fā)展。我國教育部自2016年發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果以來，“大學(xué)生核心素養(yǎng)”這個(gè)理念受到高校教育界的廣泛關(guān)注，成為教育教學(xué)改革研究領(lǐng)域的新課題，引導(dǎo)著高校的教育教學(xué)的體制改革與發(fā)展。大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，是中華民族走向偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量，因此大學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得非常重要，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以更好的塑造大學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)而提高整體國民素質(zhì)，才能很好的為國家和民族服務(wù)。那么，高校作為培育大學(xué)生的主體，就要不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)的研究，深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，按照大學(xué)生成長規(guī)律，探索如何做好大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 大學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成與現(xiàn)狀分析

1.1 大學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成

按照《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的分類，大學(xué)生核心素養(yǎng)可以分為三個(gè)維度，六個(gè)要素，十八個(gè)基本要點(diǎn)，其中六大要素可以簡單概括為：既要有人文底蘊(yùn)，又要有科學(xué)精神;既要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，也要懂得健康生活;既要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，又要重視實(shí)踐創(chuàng)新。而這六大要素又?jǐn)U展為十八個(gè)基本要點(diǎn)。歸納起來，科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新是硬實(shí)力，是人們在社會(huì)生活中賴以生存的最基本的素養(yǎng);而人文底蘊(yùn)、健康生活和責(zé)任擔(dān)當(dāng)則是軟實(shí)力，是能讓人厚積薄發(fā)并更上一層樓的素養(yǎng)?？梢哉f，當(dāng)代大學(xué)生所必須擁有這些核心素養(yǎng)，才能成為一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

1.2 目前高職大學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1）人文底蘊(yùn)不夠深厚，高職院校大學(xué)生由于本身就是高考分?jǐn)?shù)最底端的一部分學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對就比較差，更不用說人文底蘊(yùn)，從整體上說高職大學(xué)生的人文沉淀、人文情懷和審美情趣相對來說都比較差，因此也迫切需要提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

2）科學(xué)精神不足。科學(xué)精神包括理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究三個(gè)基本要點(diǎn)。高職大學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，對于科學(xué)原理和方法還是能夠基本理解和掌握的，但是很多學(xué)生在解決問題時(shí)，還不能很好地運(yùn)用科學(xué)思維認(rèn)識事物，思維會(huì)比較死板、固化，而且獨(dú)立思考能力與問題意識比較差，在面對困難時(shí)也缺乏持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神等，因此可以說科學(xué)精神不足。

3）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識還不夠，信息意識更是有待提高。高職大學(xué)生學(xué)習(xí)情況整體上的還不是很理想，學(xué)生更多時(shí)候只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，缺乏樂學(xué)善學(xué)和勤于反思的態(tài)度，學(xué)生的信息安全意識也很薄弱，不會(huì)主動(dòng)去獲取可以提升自身素質(zhì)的有利信息，而且缺乏鑒別信息獲取的渠道與真?zhèn)蔚闹鲃?dòng)性和能力。

1.3 對信息獲取、鑒別方面表現(xiàn)不足

1）人格不完全健全，且自我管理能力嚴(yán)重不足。健康生活的意識是社會(huì)對人的基本要求，健全的人格包括性格、人格品質(zhì)、責(zé)任感、情緒穩(wěn)定性、思維開放性等五個(gè)維度，目前高職大學(xué)生在這5個(gè)方面都能有比較好的發(fā)展相對來說較少，比如說近年來大學(xué)生健康體質(zhì)測試的結(jié)果越來越差，其成因主要是由于現(xiàn)階段的高職大學(xué)生沉迷于游戲或者娛樂休閑時(shí)間過多，使得參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越來越少，加之長期使用手機(jī)電腦、熬夜、攝入高熱量食物等等情況導(dǎo)致體質(zhì)越來越差，從另一個(gè)方面有體現(xiàn)出大學(xué)生缺乏的是自我管理的能力，多運(yùn)動(dòng)、少熬夜等等這些壞習(xí)慣人人都知道，卻做不到，更堅(jiān)持不下去，因此可以說大學(xué)生自我管理能力是嚴(yán)重不足的。

2）責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識薄弱。因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展，精致利己主義的盛行，導(dǎo)致現(xiàn)在00后的高職大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識薄弱，兩耳不聞窗外事，無論是國家大事還是學(xué)校的小事，都是一概不管，一律不知，學(xué)校組織的任何活動(dòng)都一概不參加，集體榮譽(yù)感很差，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，國家認(rèn)同感弱，責(zé)任能力有待進(jìn)一步提高，行為失范的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

3）勞動(dòng)意識與實(shí)踐能力較強(qiáng)，但技術(shù)運(yùn)用能力有待提高。高職院校學(xué)生主要以技能型人才見長，因此，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力和勞動(dòng)意識等方面還是較強(qiáng)的，現(xiàn)在很多高校又提出勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高了學(xué)生的勞動(dòng)意識和實(shí)踐能力，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力得到了一定的培養(yǎng)，但是由于高職院校大學(xué)生的自身素質(zhì)和院校的培養(yǎng)方式，學(xué)生在學(xué)以致用的能力方面還是相對缺乏。

2 高職大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

2.1 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

當(dāng)代大學(xué)生必須踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高職院校要挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀與新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)中責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的內(nèi)在聯(lián)系，找出兩者之間的契合點(diǎn)，從而增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的針對性和實(shí)效性。培養(yǎng)學(xué)生對國家和民族的認(rèn)同感，有很好的社會(huì)責(zé)任感，有大同的國際主義精神，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生成長，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)服務(wù)意識。

2.2 注重校園文化為建設(shè)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

校園文化有物質(zhì)和精神兩種形態(tài)，包括精神環(huán)境和文化氛圍。首先高校在校園建筑設(shè)計(jì)和校園景觀設(shè)計(jì)中加入傳統(tǒng)文化的元素，并且要將學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等融入到這些物質(zhì)載體之中，讓校園充滿人文氣息和氛圍。其次要提升校園精神文化建設(shè)，開展譬如高雅藝術(shù)進(jìn)校園等活動(dòng)，高雅藝術(shù)包括戲劇、書法、國畫等等傳統(tǒng)文化項(xiàng)目，可以將這些項(xiàng)目融入校園精神文化建設(shè)中，提升學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的課余文化生活，藝術(shù)可以開拓人的智慧和思維，引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，提高藝術(shù)和文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。再次，利用學(xué)生社團(tuán)這個(gè)有效載體開展人文素質(zhì)教育的活動(dòng)，開展豐富多彩的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，努力營造和諧校園，如各種科技文化藝術(shù)節(jié)、演講辯論比賽、電影展、文藝演出等，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到校園文化的建設(shè)中來，在這些人文素質(zhì)教育活動(dòng)的熏陶下，學(xué)生的人文素養(yǎng)將潛移默化的得到提高。

2.3 倡導(dǎo)健康生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康

健康生活，健康是1，其他是1后面的0。健全的人格不僅僅包括身體健康，還包括心理健康，只有健全的人格，才能更好的珍愛生命，才有更好的發(fā)展。高校首先要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理的能力，倡導(dǎo)控制網(wǎng)絡(luò)娛樂休閑的時(shí)間，多開展各類體育競賽活動(dòng)，將學(xué)生課余的主要場所從寢室中解放出來，引導(dǎo)到操場中，增強(qiáng)學(xué)生的體格。其次，要重視學(xué)生心理健康教育，現(xiàn)階段的高職院校大學(xué)生由于社會(huì)與家庭的各種壓力，心理素質(zhì)往往不高，人格缺陷也日漸增多，高校要采取各種方式與措施，通過開設(shè)心理課，開展心理咨詢活動(dòng)、心理情景劇等一系列活動(dòng)教育與培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，形成健全的人格，促進(jìn)其身心健康。

2.4 加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，提升學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，敢于發(fā)問的科學(xué)精神

科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新是大學(xué)生必須擁有的最基本的三大核心素養(yǎng)，待學(xué)生走向社會(huì)工作崗位，就必然要靠這三項(xiàng)素養(yǎng)在社會(huì)中生存與發(fā)展。在高校里學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)會(huì)了還要反思和批判并進(jìn)一步去探究，最終在把這些知識融會(huì)貫通，運(yùn)用到實(shí)踐中去解決實(shí)際問題。這一整個(gè)過程，就需要大學(xué)有良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，才能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的樂學(xué)善思勤奮好學(xué)的氛圍。此外，高校還可以通過以技能競賽為載體平臺的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)大學(xué)生參加各類競賽，學(xué)到的書本知識在競賽中，完全可以使得學(xué)生更深一步的去探究、運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中去解決問題，從而大大提升了這三方面素養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院校如何提高和完善大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，是高職院校的研究重點(diǎn)，為此必須要推動(dòng)教育教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，倡導(dǎo)健康生活方式，加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，真正讓核心素養(yǎng)融入高校整個(gè)教育體系，使得大學(xué)生核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展，為大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

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