裴蓓

摘 要：目前的教學(xué)形勢是高職院校往往將寫作作為中文教學(xué)過程中的重點教學(xué)工作，這不僅局限了中文教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)發(fā)展，也使得高職院校中文對于學(xué)生的今后發(fā)展幫助較小。特別是語言基礎(chǔ)方面，會由于沒有重視專業(yè)語言基礎(chǔ)而嚴(yán)重缺失此項工作技能。中文教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在對課本中的內(nèi)容深刻理解的同時體會到其中表達(dá)的深層次的人文價值和藝術(shù)價值，以便于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的工作打下良好的語言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;中文教學(xué);問題;改進(jìn)

在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上習(xí)近平總書記首次提出了“新時代中國特色社會主義思想”，這一思想是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南，是新時代中國教育事業(yè)改革與發(fā)展的基本遵循，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的思想引領(lǐng)。十九大報告提出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，辦好繼續(xù)教育，大力提高國民素質(zhì)，給職業(yè)教育提出了要求。時代在發(fā)展，我們的高等職業(yè)教育思想也要不斷更新，這是時代大背景。

1 高職中文教學(xué)過程中存在的弊端

1.1 中文學(xué)科呈現(xiàn)邊緣化的狀態(tài)

當(dāng)前，中文學(xué)科的地位逐漸邊緣化，導(dǎo)致高職中文的課時量逐漸減少，學(xué)生掌握中文知識的時間十分有限，難以很好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。此外，很多學(xué)生覺得中文與自己所學(xué)專業(yè)的知識沒有關(guān)系，也不會對未來的就業(yè)產(chǎn)生影響，因此花在中文課上的時間十分少，更不要說進(jìn)行課外閱讀了。

1.2 專業(yè)課具有主導(dǎo)性

高職院校中，專業(yè)課占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)校普遍缺乏人文性的文化氛圍。很多高職院校的文化建設(shè)都是從技術(shù)方面出發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生很難在校園文化中受到文化熏陶，從而失去了很多在課外學(xué)習(xí)中文的機(jī)會。

1.3 中文教學(xué)重視文本教學(xué)

高職院校的中文教師在教學(xué)時，更加重視對文本和課文主題思想的教學(xué)，缺少對學(xué)生的人文熏陶，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的中文理論知識，但不能深刻領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，也不能真正地體會到中文課程洗滌、凈化靈魂的作用。

2 高職院校中文教學(xué)對策措施

2.1 更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

想要改變目前的中文教學(xué)形勢，首先要改變中文教師對于中文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師們通過對新型教學(xué)觀念的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，自然就會改變自己的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生對于中文學(xué)科的興趣大大增加，主觀能動性也大大增強(qiáng)。教師們在實際的教學(xué)過程中，要經(jīng)常性的思考教學(xué)方式中的不足，并與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗，以便于創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)校也應(yīng)該重視中文學(xué)科，根據(jù)教育部的相關(guān)要求細(xì)化工作內(nèi)容，并提出階段性的教學(xué)目標(biāo)，以便于教師在教學(xué)時有明確的教學(xué)方向。

2.2 突出教學(xué)特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校要結(jié)合本校的特色專業(yè)、師資力量以及學(xué)生整體情況開創(chuàng)具有本校特色的創(chuàng)新中文課程，并且其中的教學(xué)內(nèi)容要關(guān)聯(lián)學(xué)生的技能水平，從而加強(qiáng)學(xué)生的中文基礎(chǔ)。這樣不僅能突出中文課程的教學(xué)特點，還能因其特色性吸引學(xué)生的注意力，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 合理設(shè)置課程，促進(jìn)課程改革

目前教學(xué)情況下，多數(shù)高職院校課程都是一周兩節(jié)課，期末考試安排在大一結(jié)束。除了期末考試外，平時會有一些作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)，再加一些上課表現(xiàn)，構(gòu)成了期末考試總成績。這樣的安排不盡完善，我們從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到院系主任要加大對課程的重視程度;要開展良好的課程評價體系，將新時代教育理念與管理體系相融合，開展科學(xué)合理的中文評價體系;要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和人文情懷的發(fā)展，使中文課程體系與學(xué)生成長成才相結(jié)合。

2.4 提高教師綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師綜合素質(zhì)影響中文教學(xué)的發(fā)展，因此要大力提高教師綜合素質(zhì)，引進(jìn)高層次人才，在新時代背景下，各個高校每年都會引進(jìn)高素質(zhì)人才，各個地方也在實施“雙招雙引”政策，提升高層人才比例。同時，要創(chuàng)新教學(xué)方法，不要一直用傳承了十幾年的教學(xué)方法，多用新時代學(xué)生喜歡的方法授課。

2.5 從地方本土文化中吸取人文精神的精髓

地方本土文化可以作為高職中文教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，讓學(xué)生領(lǐng)悟并感受本土文化中人文精神的精髓。以我校為例，銅仁具有獨特的人文資源，中華文化的優(yōu)秀人文精神在銅仁得到了充分彰顯。我校傳承黔東紅色文化，弘揚(yáng)民族民間文化，關(guān)注生態(tài)文化，倡導(dǎo)廉政文化，形成了獨具特色的校園文化。石阡仡佬族說唱文化課程資源的開發(fā)與建設(shè)項目，更為校園文化建設(shè)注入了豐富的人文內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中，要有計劃、有目的地選擇切合教學(xué)內(nèi)容的地方本土文化知識，以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，營造文化育人的良好氛圍。

2.6 符合時代兼具人文情懷應(yīng)用型教材

時代在不斷進(jìn)步，我們的教材也要時常更新，有些高職院校五六年甚至更長的時間不更換教材，嚴(yán)重與時代脫節(jié)。中文教學(xué)應(yīng)該選取符合時代性、人文性和應(yīng)用性的教材，對于很多高職院校來說多數(shù)教材不能體現(xiàn)以上特性。根據(jù)筆者的教學(xué)，高等教育出版社的《大學(xué)中文》基本符合以上特性，可供高職院校選擇使用。

2.7 改革中文考核制度，尊重學(xué)生的個性發(fā)展

高職院校應(yīng)該在目前的中文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定一套科學(xué)合理的考核制度，我們不能以中文考試成績作為高職院校中文教學(xué)的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點發(fā)揮學(xué)生的特長。例如，可以在平常的課堂教學(xué)中對學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行觀察，并將平常的課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄，作為評價時的部分依據(jù)。

3 結(jié)束語

綜上所述，高職院校想要提高中文教學(xué)質(zhì)量，就要從根本上提高對中文科目的重視。中文對學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)過程起著基礎(chǔ)性的作用，不僅能讓學(xué)生深層次的理解專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還能增強(qiáng)學(xué)生對于中文科目的學(xué)習(xí)主動性和對學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。相信在教師們的共同努力下，能夠全面提高中文教學(xué)質(zhì)量并為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

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