吳云雅

摘要：為了使語文教學真正達到“高效輕負”，我們應努力將課堂作業(yè)練習與課堂教學巧妙穿插，有機滲透，有效融合，實現(xiàn)課堂作業(yè)本的高效使用。主要從“前置嵌入，發(fā)揮作業(yè)本的多重效用;課堂參入，適時呈現(xiàn)，提升課堂教學的效度，有效整合創(chuàng)編，實現(xiàn)作業(yè)本的價值最大化;課后加入，提高學習質(zhì)量”等三個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：語文課堂作業(yè)本;高效使用;有效運用;整合創(chuàng)編

省教研室根據(jù)新課標的要求，緊扣學段和單元目標主編了配套練習《語文課堂作業(yè)本》，目的就在于讓我們語文教師能夠在課堂中有效地運用《課堂作業(yè)本》，把這些練習有機地滲透到教學過程之中，給學生一個鞏固、消化、運用知識的內(nèi)化過程。

但在我們的實際教學中，我們教師卻沒領(lǐng)會到編者意圖，往往把《課堂作業(yè)本》與課堂教學分割出去，當做孩子的家庭作業(yè)，這樣既影響了教學的反饋，錯過了指導的最佳時機，同時，也剝奪了學生課外活動的時間，增加了學生的負擔。因此，為了使語文教學真正達到“高效輕負”，我們應努力讓課堂作業(yè)與課堂教學巧妙穿插，有機滲透，有效融合，實現(xiàn)課堂作業(yè)本的高效使用。

一、課前預習嵌入作業(yè)練習

在作業(yè)本中，有很多關(guān)于字、詞、句積累、理解的練習，這也充分地體現(xiàn)出了基礎(chǔ)知識的重要性。還有一部分題目可以在學生們預習的時候完成，不僅可以檢驗學生們的預習效果，還可以完成作業(yè)。我們把《課堂作業(yè)本》中的部分練習題提前到預習中完成，那預習效果是有所不同的。比如我在布置預習：

①《一個小村莊的故事》時，讓學生邊預習邊完成《課堂作業(yè)本》中練習題：1、拼一拼，寫一寫2、比一比，再組詞。②如《語文園地一》預習，讀讀背背寫寫中詞語分類（花草類）（日月類）（山巒類），如：群芳吐艷、姹紫嫣紅，噴薄欲出、旭日東升，崇山峻嶺、懸崖峭壁，根據(jù)以上分類，還能寫出幾個這樣的詞語。還如學生在預習課文《驚弓之鳥》時，完成作業(yè)本中這樣的練習題，③語段出示：

它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

填空：更羸看到大雁飛得慢，知道??? ;聽到大雁叫聲悲慘，知道???? ;他還知道受傷的大雁聽到弦響會拼命往高處飛，那是因為???? 。果然，因為使勁，大雁的??? ，就掉下來了。

上述的習題，第①②道題關(guān)注文本字詞讀音與字詞理解歸類，若學生能夠

在預習后正確填寫，那么就表明學生不僅能夠熟練掌握所填詞語的意思，還能有效加深對課文的理解，課堂上教師及時反饋，有錯當即訂正，這就使得課堂教學中關(guān)于字詞理解掌握的時間大大縮短，又提高了字詞教學的效率。。第③道題需學生深入感知文本提取信息后才能完成填空。這樣的練習題適合學生課前預習，學生需得在思維上“跳一跳”才能完成練習。這樣的目標明確、指向清晰的預習題，學生在預習中就少走些彎路，少些盲目和隨意。學生在短時間里學習了字詞、感知文本內(nèi)容，提高了學生預習質(zhì)量，最大限度發(fā)揮《課堂作業(yè)本》該有的價值。學生在課前預習時，我們要在《課堂作業(yè)本》中找到供學生相應的預習題。這些練習題關(guān)注文本字詞讀音、字型、字詞理解、內(nèi)容感知、寫作表達等，練習題由淺入深、由表及里的設(shè)計，很符合學生的認知規(guī)律。《課堂作業(yè)本》又是教師必批改的作業(yè)，在常規(guī)教研活動中有老師也提到課堂時間就只有35分鐘，教學要有倒逼模式，那結(jié)合作業(yè)本也是倒逼學生達成課前預習的質(zhì)量，因此，課前預習的痕跡在《課堂作業(yè)本》中顯現(xiàn)出來，預習任務才能在課前達成。這樣預習和作業(yè)的結(jié)合教學方法，操作簡單，也易于老師的批改。學生在預習環(huán)節(jié)中就完成了一部分作業(yè)，我們既有了時間又有課堂指導。

二、課堂教學參入了作業(yè)練習

每節(jié)課我們至少要有10分鐘時間安排練習，我們翻閱《語文課堂作業(yè)本》，發(fā)現(xiàn)這這些練習題內(nèi)容、形式多樣，緊扣課文學習目標，每課都有一些練習題可供我們老師在課堂使用。在作業(yè)本進課堂之中，我們利用作業(yè)本中的高質(zhì)量題目輔助教學，這里有兩種情況：

1.練習進課堂，學習文本表達

2.練習進課堂，串聯(lián)學習思路

三、課后學習加入了作業(yè)練習

我們教師除了要關(guān)注學生課前和課內(nèi)，我們還要關(guān)注課后的學習。如何提高學生課后學習質(zhì)量呢，讓以生為學的質(zhì)量得到延續(xù)呢？我們細心審閱各種練習，就會發(fā)現(xiàn)這些眾多練習都是極其相似，都有“異曲同工”之妙。我們不妨抓住《課堂作業(yè)本》，進行深入的利用?！墩n堂作業(yè)本》中也有諸多可供學生課后學習的練習題。在學完古詩《乞巧》《嫦娥》后，可布置《作業(yè)本》的課后拓展作業(yè)，如讀古詩，講故事。《乞巧》和《嫦娥》這兩首古詩分別與“牛郎織女”和“嫦娥奔月”的故事有關(guān)。請你把這兩個故事講給朋友聽，好嗎？又比如，還可以在學完《月球之謎》一課后，布置《課堂作業(yè)本》一道練習題，說一說，寫一寫。月球真是個神秘的星球??！課文寫了月球的哪些未解之謎？關(guān)于月球，你還知道哪些未解之謎？諸如此類的練習，《課堂作業(yè)本》中數(shù)不勝數(shù)。這些練習題關(guān)注資料積累、閱讀深化、寫作遷移等，很好搭建了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，讓學生更好地延伸學習?！墩n堂作業(yè)本》定期的批改、糾正，必定帶到學生定期、高質(zhì)完成。

總結(jié)：

如果我們能牢牢把握住《語文課堂作業(yè)本》，立足于文本目標，依據(jù)文體特點來截取《課堂作業(yè)本》中，符合學生發(fā)展的練習題，選擇學生有困難的利于發(fā)展能力的練習題。如果我們能牢牢把握住《課堂作業(yè)本》，有效地發(fā)揮其教學過程中的作用，教學中關(guān)注學生的作業(yè)，關(guān)注學生學的活動展開。學生在課前、課堂、課后三個時間度與《課堂作業(yè)本》相結(jié)合學習，兩者同時起步，同時完成。勢必可以提高教學效率，營造精煉高效的課堂，達成師生和諧進步的教學理想，同時使語文教學真正達到“高效輕負”。