馬麗敏 齊玲

河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國的教育行業(yè)長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分教師在教學(xué)的過程中仍然采用的是填鴨式教育，也就是教師按照課本內(nèi)容，通過黑板和粉筆進(jìn)行講解，而學(xué)生只是單純地在下邊聽講。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，也不容易理解和記憶知識(shí)，而且即使記住了教學(xué)內(nèi)容，也是表面的學(xué)習(xí)，沒有理解更深層次的意思。“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”使會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)得以充分融合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1]。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)論述

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法也可以叫活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)法，可見這是一種注重實(shí)踐培訓(xùn)的教學(xué)方法，并且以行動(dòng)來驅(qū)使學(xué)習(xí)，從而也使得學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)行了側(cè)重培養(yǎng)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，使學(xué)生在不斷地實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，并且也使得理論知識(shí)回歸到了實(shí)踐學(xué)習(xí)中來。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢。首先，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，教師會(huì)把教學(xué)內(nèi)容中比較大的知識(shí)點(diǎn)，拆分成幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，從而循序漸進(jìn)的教授給學(xué)生，這樣不僅便于學(xué)生理解知識(shí)，也使得一些比較抽象的知識(shí)變得更加具體化，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，這樣可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而讓學(xué)生喜歡去學(xué)習(xí)并熱衷于操作、實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。其次，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般都是灌輸式的教育，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而擺脫了教師為主的教學(xué)模式。通過行動(dòng)驅(qū)使學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，也使課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而主動(dòng)地探索知識(shí)，并研究會(huì)計(jì)科目中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)。最后，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法使理論和實(shí)踐得以充分結(jié)合。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)課程中的大部分知識(shí)都是比較難以理解的，如果單純靠表面理論知識(shí)的講解，會(huì)使學(xué)生成為只會(huì)紙上談兵，而不能解決實(shí)際問題的人。比如，在進(jìn)行具體會(huì)計(jì)核算時(shí)，如果只是講解會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容與方式，而不讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的操練，學(xué)生就不能熟練的掌握核算流程，更加不能快速地核算各種款項(xiàng)、分析各種賬目。

二、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在我國的學(xué)校教育中，大部分教師仍然使用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，而會(huì)計(jì)又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科目，如果只是讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，教師應(yīng)該把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中來，具體實(shí)施方法有以下兩種。

（一）通過具體會(huì)計(jì)項(xiàng)目，準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃。教師在備課階段，可以根據(jù)具體要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行探討，從而確定接下來的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)任務(wù)確定的過程中，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分，進(jìn)而使教學(xué)的步驟更加詳細(xì)，分工更加明確，最后在合作探討的過程中實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生不僅可以通過自身的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，手機(jī)更是使用廣泛，通過這種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)習(xí)變得更加便利，也更加高效。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供規(guī)范的現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、記賬憑證等各種票據(jù)。教師還要及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)過程中的重難點(diǎn)，從而為學(xué)生進(jìn)行專門講解，并要給學(xué)生展示具體的操作流程，在不斷地互動(dòng)中可以了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而促使教師不斷完善自身的教學(xué)計(jì)劃[2]。

（二）通過角色扮演教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。在具體的會(huì)計(jì)工作中，往往需要多人合作完成，而財(cái)務(wù)部門的具體人數(shù)通常都是依企業(yè)的大小規(guī)模與自身發(fā)展情況來定的，如果僅僅依靠一個(gè)人的力量是難以完成會(huì)計(jì)工作的。在整個(gè)會(huì)計(jì)部門中，每個(gè)人都有各自需要負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，所以，教師就可以利用這一特點(diǎn)，而采取角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以模擬報(bào)稅過程，讓學(xué)生分別扮演財(cái)務(wù)中的貼票人員、記賬人員、報(bào)稅人員以及稅務(wù)部門人員，通過這一流程可以把學(xué)生快速帶入到工作環(huán)境中，從而讓學(xué)生能夠熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)操技能，并在不斷演練過程中深入了解理論知識(shí)，進(jìn)而為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)[3]。此外，教師在使用角色扮演教學(xué)法時(shí)，不要讓學(xué)生總是扮演一個(gè)角色，要讓學(xué)生適應(yīng)每一個(gè)崗位的工作流程，這樣才能讓學(xué)生在以后的工作中能夠得心應(yīng)手、手到擒來。

結(jié)束語：綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，使大部分教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也能提高實(shí)踐能力，進(jìn)而為以后的會(huì)計(jì)工作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不僅豐富了教師的教學(xué)方式，也使得學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，從而使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而提高了教師的教學(xué)效率，為教師順利開展會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)造了條件。