楊光照 火箭軍士官學(xué)校

士官學(xué)員多是思維活躍、動手能力比較強的學(xué)生。把學(xué)員們培養(yǎng)成具有嫻熟的專業(yè)技能和部隊可信、可用，具備打贏信息化戰(zhàn)爭，完成多樣化保障任務(wù)能力的士官人才，教員必須針對學(xué)員的特點做好教學(xué)設(shè)計，須著重注意以下四個方面的問題：

一、教學(xué)目標(biāo)定位準確

教學(xué)目標(biāo)的準確定位，要求教員對教學(xué)目標(biāo)的定位要適合學(xué)員的任職發(fā)展需要，符合學(xué)員的任職崗位需求。教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不能滿足學(xué)員的任職發(fā)展需要以及任職崗位需求，只有準確定位在學(xué)員任職崗位需求的教學(xué)目標(biāo)才能發(fā)揮士官任職教育教學(xué)的最佳效果，促進學(xué)員的最大發(fā)展。因此，搞好士官任職教育，教員要做好教學(xué)設(shè)計，必須確立正確合理的符合學(xué)員任職崗位需求、適合學(xué)員發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的準確定位，也要做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素的融合。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇、組織、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用、調(diào)整教學(xué)方法。優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的最佳手段，因此，教員須圍繞教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進行合理、有效的組織；合適的教學(xué)方法也需要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行選擇和使用。只有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個要素相互融合，才能達到課堂教學(xué)的最大效果。尤其是在基于工作過程系統(tǒng)化的士官任職教育體系中，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的有機融合顯得格外重要。任一要素脫節(jié)或不合理，都會導(dǎo)致教學(xué)效率降低、教學(xué)效果下降。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以問題引導(dǎo)來組織。教學(xué)內(nèi)容的問題引導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)可信、有效、難度和層次?？尚判桕P(guān)注問題的真實性、實用型；有效需關(guān)注解決崗位任職中遇到哪些問題；難度需關(guān)注問題對學(xué)員的挑戰(zhàn)性；層次需關(guān)注不同層次學(xué)員對問題的理解、掌握程度。在基于任職崗位能力提升的教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容須科學(xué)、合理、實用，教學(xué)內(nèi)容的問題引導(dǎo)才能具有可信、有效、難度和層次，才能滿足學(xué)員任職崗位對知識的需求。

教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與崗位任職相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)的指向性非常明確，針對學(xué)員任職崗位能力的形成，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)員任職崗位能力的提升來進行科學(xué)、合理、有效的組織。教學(xué)內(nèi)容與任職崗位應(yīng)用的結(jié)合一般有兩種方式，即“崗位實踐教學(xué)化”和“教學(xué)內(nèi)容崗位化”。教學(xué)內(nèi)容與任職崗位的有機融合，有利于學(xué)員在真情實景中理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，達到學(xué)以致用的目的。在現(xiàn)行的士官任職教育改革中，完全可以采用以上兩種方式進行有機融合、合理搭配。當(dāng)然，針對不同的教學(xué)條件，兩種方式使用的側(cè)重點也會不同。例如：教學(xué)硬件條件較差，在士官任職教育中側(cè)重于“崗位實踐教學(xué)化”的教學(xué)方式；如果教學(xué)硬件條件完備，在士官任職教育中側(cè)重于“教學(xué)內(nèi)容崗位化”的方式，教學(xué)效果會更好。

三、教學(xué)方法設(shè)計實用

教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)員自主活動。主動學(xué)習(xí)是學(xué)好的關(guān)鍵。學(xué)員通過獨立思考，認知組成、結(jié)構(gòu)、工作原理，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的重組與更新；通過操作訓(xùn)練，操作技能得到鞏固與加強。好的教學(xué)方法更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，會舉一反三，學(xué)會對所學(xué)知識活學(xué)活用。

教學(xué)方法也應(yīng)引發(fā)學(xué)員的操作興趣。操作是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的最終目的。過程步驟通過操作訓(xùn)練內(nèi)化為行為規(guī)范，理論知識通過操作訓(xùn)練外化為行為能力，教學(xué)問題通過操作訓(xùn)練創(chuàng)生出多種方法手段。

四、教學(xué)角色設(shè)計靈活

學(xué)員是教學(xué)活動的主體，教員應(yīng)始終圍繞學(xué)員學(xué)好知識、掌握知識做好教學(xué)角色設(shè)計，因此，教員的一切教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)員來開展。這就要求教員在教學(xué)準備、教學(xué)實施、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)都要以學(xué)員為中心、以學(xué)員為本。然而，在實際教學(xué)過程中，主角與配角、主體與客體會隨著教學(xué)實施過程的不同階段而發(fā)生變化，會不斷產(chǎn)生主角變配角和配角變主角。因此，教學(xué)角色的設(shè)計要做到靈活。教員既是課堂的引導(dǎo)者、主導(dǎo)者、指揮者，也是課堂的輔助者、保障者、服務(wù)者。角色的變化，要根據(jù)學(xué)員的需要適時調(diào)整。