凌佳惠

摘要：習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運，良好的習慣是健康人格之基。從這個層面，可以看出良好的習慣在人的一生中的重要性。性格形成依賴于點點滴滴的習慣積累，習慣不是一朝一夕的事，是在循序漸進中慢慢形成的，而幼兒期是培養(yǎng)良好習慣的重要時期，這就需要家庭、幼兒園、社會共同培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的習慣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;行為;習慣

一、引言

《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位--而良好的生活衛(wèi)生習慣是保證孩子身體健康的必要條件。陶行知先生也認為：“凡人生所需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功……六歲以前是人格陶冶的重要時期。”由此可見，養(yǎng)成良好的行為習慣是多么重要的事情。幼兒期（尤其是小班）是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，是行為習慣養(yǎng)成的最初時期，也是關(guān)鍵期。由此可見，對小班幼兒進行良好習慣的培養(yǎng)是極其重要的，也是小班的核心課程之一。

二、幼兒行為習慣培養(yǎng)的意義

1.糾正并改善幼兒教育缺陷

如今，很多幼兒教育工作者將幼兒的智力開發(fā)和認知教育作為首要任務(wù)，而忽視了幼兒的習慣培養(yǎng)和行為技能的教育。形成這種現(xiàn)象的原因一部分是教師的認識不足和迎合家長心理，更重要的是因為如今升學制度的約束。因此，幼兒的學前教育中行為能力遠遠跟不上認知能力的培養(yǎng)。由此導致如今的幼兒對于猜謎語、講故事、背誦古詩，以及數(shù)數(shù)都很擅長，但對于用餐、傾聽、閱讀、交往以及游戲娛樂方面一知半解。面對攻擊、失敗、競爭以及表揚時的適應(yīng)行為和創(chuàng)造能力、實踐能力等都跟不上認知能力的發(fā)展。長期下去幼兒的畸形發(fā)展將成為必然，這種后果是社會以及幼兒本身都無法承受的。因此，必須提高幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，讓孩子知行合一，健康快樂地成長。

2.滿足幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律

個人從誕生便開始了后天行為能力的學習，新生兒只具備初步的生理行為以及感知覺行為。一歲幼兒開始具備一定的肌肉運動和骨骼運動，并具備一定的言語行為。兩、三歲的幼兒則開始一些模仿行為。四到六歲的孩子，習慣性為開始固定化，有一些行為初步形成習慣。這一階段，幼兒開始將單一的動作組合起來，行為的綜合性和協(xié)調(diào)性大大增強。同時行為習慣開始與人格塑遣緊密結(jié)合，些不良行為習慣直接影響到幼兒的性情與人格培養(yǎng)。因此，必須重視并加強幼兒的行為習慣指導，這也能進一步促進幼兒其他方面的發(fā)展。

3.滿足幼兒的全面發(fā)展

如今，幼兒的教育一直存在一個誤區(qū)，普遍認為加強幼兒的體質(zhì)訓練，再讓其學習自然科學以及社會常識并加以道德啟蒙便能讓幼兒得到全面的發(fā)展。這種方式只能停留在教育的層面上。幼兒的全面發(fā)揮在那應(yīng)讓其生理、心理性發(fā)展與社會性發(fā)展得到統(tǒng)讓其思想、意志與行為等方面同步發(fā)展。不能只重視幼兒發(fā)展內(nèi)容的全面性，更應(yīng)注重發(fā)展結(jié)構(gòu)是否和諧統(tǒng)一。行為的發(fā)展與思想、意志以及人之等方面是相輔相成的，缺少任何一方面都有可能造成幼兒的畸形發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的途徑

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供機會

為了達到培養(yǎng)孩子良好的交往習慣的目的，我特別設(shè)計了《有朋友真好》《我跟你說“請”》《我給朋友寫封信》等主題活動，積極為孩子創(chuàng)設(shè)仿社會交往的機會，讓他們學會了在游戲時共享玩具不搶奪，不小心碰倒別人時要趕緊把他（她）扶起來，并說聲對不起，而自己被撞時要知道原諒別人，相互交往時要習慣說“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語，以促使孩子養(yǎng)成良好的交往心態(tài)和交往習慣，從而營造一個溫馨和諧的班級環(huán)境。

2.把握細節(jié)，讓行為成為自覺

培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，就要把孩子本來不自覺的行為轉(zhuǎn)化為有意識的自覺行動。老師要細致入微地觀察孩子，善于把握細節(jié)，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)孩子的特點確定培養(yǎng)目標，并善于抓住教育時機，調(diào)動孩子的積極性、主動性，使孩子盡快從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化，讓行為成為自覺。

3.樹立榜樣，積極鼓勵

教師在孩子的心中具有很高的地位，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深刻影響。故而，教師應(yīng)該給孩子樹立一個良好的榜樣，激勵幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。只要教師始終用一顆愛心，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機，不失時機地給予鼓勵，對幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣將起到積極的作用。

4.家園配合，協(xié)調(diào)一致

從總體上說，家長在這方面比較欠缺。但是家長從孩子出生后就看著孩子成長，對孩子的了解比教師要深刻得多，并且在家庭教育實踐中積累了許多寶貴經(jīng)驗，這又是許多教師所欠缺的。因此，在對孩子行為習慣的培養(yǎng)過程中，家長和教師應(yīng)該互相學習，共同提高。幼兒園要使家長了解培養(yǎng)良好行為習慣的意義、內(nèi)容和要求，幫助家長正確組織幼兒在家的行為，使幼兒把幼兒園內(nèi)受到的教育，在家庭中鞏固下來;同時鼓勵家長向教師及時反映幼兒在家庭中的行為表現(xiàn)、家庭在培養(yǎng)幼兒行為習慣中的困難或優(yōu)良的經(jīng)驗，這樣才能取得較好的效果。

任何習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣更是如此，只要堅持不懈共同努力，就能讓幼兒在良好的環(huán)境中進行行為練習、使其養(yǎng)成良好的行為習慣。陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以，幼年時代應(yīng)當特別注重習慣的養(yǎng)成……習慣養(yǎng)得好終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其害”。幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，應(yīng)當貫穿于幼兒園一日活動中，在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習慣，教師要找到有效的途徑和方法來培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

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