陳珽

摘要：基于“一線兩面三驅(qū)動”的中職雙創(chuàng)教育實驗室建設直面了以往實驗室建設過程中共性有余、個性不足的問題，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識為主線，課堂教學與課外實踐兩面銜接，憑借“理論驅(qū)動、實踐驅(qū)動、雙創(chuàng)意識內(nèi)在驅(qū)動”為載體，為中職雙創(chuàng)教育實驗室建設中可借鑒可復制的雙創(chuàng)工作新模板。

關鍵詞：一線;兩面;三驅(qū)動;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實驗室建設

中等職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室建設是浙江省中職學生核心素養(yǎng)提升工程實施方案的內(nèi)在要求，是浙江省中職質(zhì)量提升行動的重要組成部分，是推進中職學校雙創(chuàng)教育、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。中職雙創(chuàng)教育實驗室在建設過程中往往存在共性有余、個性不足的問題。一般的雙創(chuàng)教育實驗室往往建立在創(chuàng)客空間上，將3D打印、無人機等一些硬件及設施作為標配，將部分專業(yè)實訓室、大師工作室、名師工作室直接掛牌為雙創(chuàng)教育實驗室，沒有結(jié)合自身學校的特色進行雙創(chuàng)教育實驗室的建設。

樂清市職業(yè)中等專業(yè)學校一直將雙創(chuàng)教育作為學校的特色教育，并基于“一線兩面三驅(qū)動”開展雙創(chuàng)教育實驗室建設，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識為主線，“課堂教學”與“課外實踐”兩面銜接，憑借“理論驅(qū)動、實踐驅(qū)動、雙創(chuàng)意識內(nèi)在驅(qū)動”為載體，試圖成為雙創(chuàng)教育實驗室建設中可借鑒可復制的雙創(chuàng)工作新模板。

一、“一線”（以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識為主線）

以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識為主線，設立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，出臺學生創(chuàng)業(yè)項目校企扶持實施辦法，建立實訓場地7S管理制度、教師雙創(chuàng)培訓管理制度、教師雙創(chuàng)績效考核實施方案等，使雙創(chuàng)教育實驗室工作常態(tài)化，逐步完善中職雙創(chuàng)教育實驗室體制機制建設。

實訓場地7S管理制度涵蓋了整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（setketsu）、素養(yǎng)（shtsuke）、安全（safety）、節(jié)約（save）七大內(nèi)容，從內(nèi)容上加強了對雙創(chuàng)實訓室、專業(yè)技能實操實訓室、學生創(chuàng)業(yè)園等的管理。

教師雙創(chuàng)培訓管理制度主要是基于教師資質(zhì)水平提高的要求，鼓勵和引導教師參與各項雙創(chuàng)教科研活動。通過引進校外師資團隊入校教學與培訓，開展對雙創(chuàng)教育有關的理論、環(huán)境、需求和政策等的研究，編寫雙創(chuàng)校本教材，發(fā)表雙創(chuàng)論文等方式，教師的雙創(chuàng)教育的廣度和深度得到了擴展。

通過出臺學生創(chuàng)業(yè)項目校企扶持實施辦法，學生創(chuàng)業(yè)項目可以獲得相關意向企業(yè)給予的啟動資金，并得到企業(yè)的相關協(xié)助。建立教師雙創(chuàng)績效考核實施方案，教師雙創(chuàng)工作量及工作業(yè)績有了進一步的量化。在兩項制度的基礎上，中職學?？梢蕴剿鹘⑿Ｆ蠛献鞯南到y(tǒng)育人、協(xié)同育人的雙創(chuàng)新機制，提升雙創(chuàng)教育的針對性和實效性。

二、“兩面”（“課堂教學”與“課外實踐”兩面銜接）

（一）以“課堂教學”為抓手，優(yōu)化課程體系，建立起以省編教材為必修教材、地方教材及校本教材作為選修課教材、網(wǎng)絡資源庫（慕課等網(wǎng)絡教材）為補充的兩創(chuàng)課程資源體系。

依據(jù)浙江省教育廳提出的選擇性課改綱要，雙創(chuàng)教學工作將省編《創(chuàng)新教程》和《創(chuàng)業(yè)教程》做到了100%進課堂，并引入地方特色雙創(chuàng)教材《創(chuàng)業(yè)在溫州》。不單如此，在調(diào)研學生課程需求及教師專業(yè)專長后，一些中職學校還會根據(jù)教情學情，開設校內(nèi)雙創(chuàng)選修課程供學生選擇，甚至會引入校外優(yōu)質(zhì)的雙創(chuàng)教育類慕課加以共享利用，進而完善了校內(nèi)雙創(chuàng)課程資源體系。

（二）以“課外實踐”為牽引，完善實訓實踐體系建設。

①雙創(chuàng)在線課程課外學習。開發(fā)或引進雙創(chuàng)在線學習平臺，學生在課外時間可以自主學習雙創(chuàng)互動系列視頻課程、雙創(chuàng)活動直播等在線開放課程。

②雙創(chuàng)教育實訓室課外定期開放。每周一下午第三節(jié)課開放學校的教學雙創(chuàng)實訓室、技能實操實訓室及學生創(chuàng)業(yè)園，為學生雙創(chuàng)提供場所、設備和環(huán)境支持。

③企校合作創(chuàng)業(yè)導師隊伍定期開展指導服務。雙創(chuàng)教育工作室在每周一下午第三節(jié)都會開展“雙創(chuàng)沙龍活動”，讓同學們對創(chuàng)業(yè)就業(yè)形式有更深入全面的了解，并使同學們通過與老師的交談與詢問，明白如何尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)形式，讓同學們對未來的前景有一個全面透徹的了解，在以后的創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路，提高創(chuàng)業(yè)效率。

三、“三驅(qū)動”（“理論驅(qū)動、實踐驅(qū)動、雙創(chuàng)意識內(nèi)在驅(qū)動”）

（一）理論驅(qū)動。通過全校性開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的省編教材課堂常態(tài)化，讓部分學生通過選修課形式選擇自己感興趣的校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使他們得到專門化的理論再提升。學生通過雙創(chuàng)課堂內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目的學習及模擬，增強了對雙創(chuàng)項目選題、制定計劃、收集處理信息、活動探索、制作作品、交流成果等系列活動的認識，有了整體的理論基礎。

（二）實踐驅(qū)動。通過“VBSE虛擬與現(xiàn)實”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓平臺的實踐，學生體驗了公司崗位，了解了創(chuàng)業(yè)流程，增強了模擬實操和模擬體驗感，增強崗位意識，實現(xiàn)學生到職業(yè)人，乃至創(chuàng)業(yè)者的嬗變，提升學生運用雙創(chuàng)理論知識的能力;通過“學生創(chuàng)業(yè)園”的創(chuàng)業(yè)項目實踐體驗周，學生化模擬為現(xiàn)實;通過校企合作孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學生獲得了資金和技術的幫扶，主動行動起來，積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動。

（三）雙創(chuàng)意識內(nèi)在驅(qū)動。將學校優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例及在校生的雙創(chuàng)成果匯編成冊，進行展示、推廣，通過成果豐碩且能推廣，形成傳幫帶的局面，驅(qū)動學生的內(nèi)在雙創(chuàng)意識;建立雙創(chuàng)類學生社團，舉辦創(chuàng)意交流分享、創(chuàng)新成果展示、成功案例分析、創(chuàng)業(yè)榜樣座談等一系列活動，營造雙創(chuàng)的文化氛圍;搭建雙創(chuàng)學生交流平臺，依托“校園論壇”、“雙創(chuàng)QQ群”、“雙創(chuàng)微信群”等開展雙創(chuàng)交流，定期讓優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者來分享成果;組織豐富的雙創(chuàng)講座，選聘知名公司、企業(yè)等單位的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、技術專家等專家學者來校開展雙創(chuàng)講座和報告等活動。

結(jié)束語：

中職雙創(chuàng)實驗室建設的研究是浙江省雙創(chuàng)戰(zhàn)略在中職教育階段的校內(nèi)實踐，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識為出發(fā)點，深入開展雙創(chuàng)課程教學活動，依靠雙創(chuàng)平臺、要素匯聚、模式創(chuàng)新等方式，來提高學生雙創(chuàng)能力，“一線兩面三驅(qū)動”的中職實驗室建設研究為雙創(chuàng)教育實驗室建設的特色研究提供一個范例。

參考文獻：

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[2] 徐玉旋. 雙創(chuàng)背景下高校實驗實訓室建設與管理的問題研究及對策分析[J].智庫時代，2019（40）.