王曉麗

摘? 要：漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步?！辈烤幗滩谋小半p線組織單元結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，按照內(nèi)容主題和語(yǔ)文要素組織單元。由識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際以及快樂(lè)讀書(shū)吧五個(gè)主要板塊組成?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語(yǔ)，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;識(shí)字教學(xué);興趣

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)的字也越來(lái)越多，學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)，但在教學(xué)中令我們教師頭痛的是很多同學(xué)在記字的時(shí)候經(jīng)常弄混，把這個(gè)字寫(xiě)成那個(gè)字。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。下面筆者談幾點(diǎn)識(shí)字教學(xué)的建議。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教育，我們的宗旨不僅限于書(shū)本知識(shí)的傳達(dá)，更多的目的是在教育中激勵(lì)喚醒鼓舞孩子們的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重孩子在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

（一）導(dǎo)入情境：豐富多彩的課堂情景形式直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于聯(lián)想記憶。有心理學(xué)家實(shí)踐證明，小學(xué)生往往是用形象色彩聲音來(lái)進(jìn)行思維，尤其動(dòng)態(tài)的變化著的事物，更容易引起他們的注意，針對(duì)這樣的心理理論，在識(shí)字教學(xué)中，我們可以采用多種豐富形象的課堂手段，引進(jìn)圖像多媒體等，讓課堂動(dòng)起來(lái)，做到聯(lián)想動(dòng)作記生字，可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)生字與事物間的聯(lián)系從而達(dá)到識(shí)字知字的目的。

（二）游戲情境：應(yīng)用小游戲，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。小學(xué)生在游戲過(guò)程中，一是可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，二是注意力不但持久穩(wěn)定，而且緊張程度也比較高。將游戲應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓孩子們?cè)谪S富多彩的游戲中識(shí)字，育教于樂(lè)，將被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)地探索，主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，享受成功的樂(lè)趣。

（三）生活情境：在生活中識(shí)字。其實(shí)識(shí)字不僅限于課堂，生活的世界到處都有識(shí)字的機(jī)會(huì)，要鼓舞學(xué)生將識(shí)字學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活的周邊。我們統(tǒng)編教材課文中、語(yǔ)文園地里都有在生活中識(shí)字的要求，在一年級(jí)下語(yǔ)文園地中獨(dú)拍了一張高鐵票，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的漢字，可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)與生活已經(jīng)融為一體了。我們平時(shí)在生活中應(yīng)教導(dǎo)孩子善于觀察，在生活的各種場(chǎng)景中，常發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字，并看其組詞、應(yīng)用場(chǎng)景，與實(shí)物聯(lián)系的方法可以讓學(xué)生加深對(duì)字形、發(fā)音的印象。陶行知認(rèn)為，生活與教育是緊密相連的?！敖逃ㄟ^(guò)生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育?！敝挥信c生活密切聯(lián)系，才有無(wú)窮的語(yǔ)文資源，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)之一，只有讓識(shí)字走入生活，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文才有興趣。

二、巧編兒歌，促進(jìn)識(shí)字興趣

漢字是世界古文字中唯一流傳至今的文字，是我們中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的根基所在。它不僅外形很美，內(nèi)涵也極其豐富。可以這么說(shuō)：一個(gè)漢字就是一首詩(shī)，一個(gè)漢字就是一副畫(huà)，一個(gè)漢字就是一個(gè)謎。所以古人早就有這樣精辟的論述：人生聰明識(shí)字始。漢字分為象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字。其中形聲字最多，為了更好的區(qū)分形聲字，統(tǒng)編教材在編排時(shí)，有時(shí)會(huì)特意把幾個(gè)形近字放在一起，讓孩子區(qū)分。兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣的兒歌，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。在這樣的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，不斷創(chuàng)新的精神，發(fā)展了形象思維能力和創(chuàng)造力，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到訓(xùn)練提高。如，二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地中有一首兒歌：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有火放鞭炮?！边@樣簡(jiǎn)單的一首兒歌，教孩子區(qū)分清楚了“泡、飽、跑、炮”幾個(gè)形近字，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又能夠讓孩子準(zhǔn)確區(qū)分字形、字義。

三、巧編謎語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生最喜歡猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)是一項(xiàng)十分有趣的活動(dòng)，在教學(xué)生字時(shí)，我經(jīng)常編一些謎語(yǔ)卡片，讓學(xué)生猜，能激起他們識(shí)字的愿望。我們部編版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元中的第4課題目就是《猜字謎》，書(shū)中這樣寫(xiě)到：“如（一）左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻。（二）言來(lái)互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純凈透明?！笨梢?jiàn)，如果把生字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還增加了學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。

四、巧用規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣

識(shí)字的教學(xué)并不能單單讓孩子只學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，更重要的是在識(shí)字的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且去運(yùn)用漢字規(guī)律性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，提高學(xué)生的興趣。

（一）形象法。中國(guó)漢字有一部分是源于對(duì)生活食物形狀的模仿，我們稱之為象形字。在語(yǔ)文課堂上，這類象形字不用教，我們只需要充分發(fā)揮想象，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，描繪此字食物的外形結(jié)構(gòu)，在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，最后歸納到字的結(jié)構(gòu)，采用象形識(shí)字方法，能讓孩子動(dòng)腦去想象，也能讓孩子動(dòng)嘴去交流，最后也達(dá)到了深刻識(shí)字的目的，并且這種方法識(shí)記也很牢固，不容易忘記。

（二）加減法。一年級(jí)開(kāi)始，小學(xué)生就掌握了一定數(shù)量的獨(dú)體字，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)會(huì)的字的基礎(chǔ)上用加一加、減一減的方法去認(rèn)識(shí)新字，如我們學(xué)習(xí)“秒”，就可以用禾加少的方法來(lái)識(shí)記，學(xué)習(xí)“甘”，就可以用甜減舌的方法識(shí)記。這樣既可以學(xué)習(xí)新字，又可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字。

（三）換字法。我們中國(guó)有很多形近字，這些形近字中有許多相同的部件，我們可以用換部首的方法來(lái)記這類字。用這種方法既能區(qū)分字的字形，又能理解這類字的字義，從而能正確的學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。如請(qǐng)、清、蜻，這幾個(gè)字，我們就可以用換部首的方法來(lái)識(shí)記。

總之，識(shí)字的方法有很多，這只是我一點(diǎn)淺薄的看法，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開(kāi)更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！

參考文獻(xiàn)

[1]? 秦玉蓮，《新課標(biāo)下如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)》，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2010年第10期。

[2]? 汪奇，《新課標(biāo)下識(shí)字教學(xué)的模式》，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2009年第12期。