張小斐

摘? 要：積極的構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)對于提升教學(xué)效能、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)以及促進(jìn)教師綜合執(zhí)教能力的提升等具有積極的促進(jìn)作用和價(jià)值，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心深處有一個(gè)清晰化和精準(zhǔn)化的認(rèn)識，并積極的重視起高效課堂的構(gòu)建工作，不斷的開展高效課堂構(gòu)建工作的研究和探索，繼而有效的把握高效課堂的構(gòu)建規(guī)律，助力語文課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升，從而為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

所謂高效課堂，一般是指課堂教學(xué)秩序井然，師生之間的互動(dòng)高效且有針對性以及課堂教學(xué)目標(biāo)較好完成的一種課堂教學(xué)狀態(tài)，小學(xué)語文教師要積極的重視起高效課堂的構(gòu)建工作，并進(jìn)一步樹立高效教學(xué)的意識，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的語文教師群體，一起探索高效課堂的有效構(gòu)建方法和策略，繼而借助高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)及未來的較好發(fā)展助力。

一、構(gòu)建高效語文課堂，要有效進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備

備課是語文教師教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備性工作，通過備課可以較好的了解學(xué)情、教材，合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生直接的影響，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到備課工作的重要性，并積極地對備課中存在的問題進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷的探索和研究提升備課質(zhì)量和效能的方法、策略，進(jìn)而借助高質(zhì)量的備課工作為小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)實(shí)施助力。例如，在學(xué)習(xí)《棉花姑娘》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，精準(zhǔn)把握學(xué)情和教材，對于學(xué)情，需要小學(xué)語文教師積極的通過單元測評、教學(xué)評價(jià)、多樣問卷調(diào)查等，對班級中不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行有效化的把握，對于教材，則可以登錄該教材的官網(wǎng)下載相對應(yīng)的課件、教案和網(wǎng)絡(luò)公開課，來明確教學(xué)的知識模塊組成、不同教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)等，繼而精準(zhǔn)把握學(xué)情和教材。另一方面，需要小學(xué)語文教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)生實(shí)際情況以及具體教學(xué)內(nèi)容等，來合理地定位課堂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在目標(biāo)設(shè)計(jì)中要有效的凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)，并具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，如認(rèn)識棉、娘、病、醫(yī)等生字;了解文章主要的教學(xué)內(nèi)容能有感情的朗誦課文等等，借助高質(zhì)量的備課為后續(xù)的高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建高效語文課堂，要積極開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)法是指在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的過程中，以若干個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位，并契合教學(xué)內(nèi)容的問題為依托，來進(jìn)行討論研究與合作學(xué)習(xí)的一種具體教學(xué)模式，通過在高效課堂構(gòu)建過程中引入合作學(xué)習(xí)模式，可以有效的凸顯學(xué)生在課堂的主體性地位，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，小學(xué)語文教師要重視起對合作學(xué)習(xí)模式的研究和探索，以借助教法的創(chuàng)新來激發(fā)語文課堂的教學(xué)活力。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以按照學(xué)生特質(zhì)相異和學(xué)生自愿的原則，合理的將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如學(xué)習(xí)和研究該節(jié)課的生字詞組成;討論文章的主要教學(xué)內(nèi)容;理解“借”的基本內(nèi)涵;等等，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位，對這些具有概括性和啟發(fā)性的任務(wù)進(jìn)行細(xì)化討論學(xué)習(xí)，而在該過程中語文教師可以給予及時(shí)的問題解決與經(jīng)驗(yàn)傳授，并較好的維持課堂秩序，進(jìn)而讓學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建高效語文課堂，要合理引入多元評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是改進(jìn)和提升語文課堂教學(xué)的基本途徑，但是從實(shí)際的教學(xué)情況來看，部分小學(xué)語文教師對于教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的重視度還不夠高，在評價(jià)過程中評價(jià)方式單一固化，使得教學(xué)評價(jià)的作用沒有得到體現(xiàn)，影響到語文課堂高效教學(xué)實(shí)施，需要語文教師積極的重視起備課環(huán)節(jié)，并合理的引入多元化的評價(jià)模式，進(jìn)一步的提升教學(xué)評價(jià)的客觀合理性，助力學(xué)生的改進(jìn)和提升。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國開大會(huì)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，要不斷豐富形式。在形式上不能拘泥于教師單一化和口頭化的評價(jià)，而要積極的引入學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)、教師和學(xué)生互評等，還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)評價(jià)，進(jìn)而讓多元化的評價(jià)形式有效的激發(fā)學(xué)生的評價(jià)參與欲望，更加有效的對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)。另一方面，應(yīng)當(dāng)豐富評價(jià)的內(nèi)容。例如，在評價(jià)中既要看學(xué)生對知識的掌握程度、最終效果，還要看學(xué)生學(xué)習(xí)這些語文知識內(nèi)容的過程，如方式是否恰當(dāng)、態(tài)度是否認(rèn)真、互動(dòng)是否積極等，真正的發(fā)揮評價(jià)的效能，助力學(xué)生的發(fā)展和提高。

總之，積極的構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)對于提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)等具有積極的促進(jìn)價(jià)值，小學(xué)語文教師不斷的聯(lián)合優(yōu)秀的語文教師同行一起探索高效課堂的構(gòu)建方法和策略，并在具體的高效課堂構(gòu)建實(shí)踐中有效進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、積極開展合作學(xué)習(xí)、合理引入多元評價(jià)等，借助有效的教學(xué)策略助力高效課堂的構(gòu)建，繼而為學(xué)生在課堂高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 楊富財(cái).核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：208.

[2]? 崔永財(cái).新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略探析[J].學(xué)周刊，2020（15）：65-66.