孫冬

摘? 要：在初中階段，英語教學內(nèi)容是重中之重。正所謂，“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的最大動力。在教學活動中，培養(yǎng)起學生對英語相關(guān)學習的興趣，是學生在整個初中階段進行英語學習最關(guān)鍵的一點，而且，對英語學習的興趣還要貫穿在整個初中教學的始終。在教學方法上，可以運用情境教學與直觀教學相結(jié)合的方法，讓學生將教學內(nèi)容快速而有效的進行消化吸收。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學策略;方法探討

在初中階段，詞匯，句式，閱讀教學一直被作為重點站在了英語教學的舞臺。詞匯是作為英語學習的一項基本功，不懂詞匯可以說在日后的英語教學中很難有大的發(fā)展。閱讀是學生邏輯思維能力以及口語能力的訓練途徑。句式則是提高學生綜合能力的重要保證，因此，教師應在教學中采取有效的教學方法，有效的教學方法能讓教師的教學效果達到預料之外的結(jié)果，也能讓學生提高學習詞匯的熱情，更重要的是提高了學生的英語聽說讀寫能力。

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

在進行初中英語教學的過程中，老師應該注意到，剛剛步入學校的學生，他們對新的校園環(huán)境還是比較新奇的，同時正處于青春期的孩子，玩鬧之心比較嚴重，所以老師可以根據(jù)學生的學習情況以及年齡特點，巧妙的激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的英語教學提供便利，同時在教學時，老師也應注意學生自制力較弱，所以老師可以適當設置監(jiān)督體制對學生進行監(jiān)督，鞏固學生的學習成果，幫助學生達到溫故而知新的效果，提高學生對英語詞匯的運用能力。

為激發(fā)學生的學習興趣，老師在教學時，可以播放相關(guān)的英語歌曲或者電影片段，講解英語口語與語法的相互關(guān)聯(lián)，提高學生的學習興趣，為英語教學提供便利。同時在進行詞匯教學時，老師也應該及時的檢測學生的學習情況，適當進行聽寫，并根據(jù)學生的情況設定不同的教學目標，改善教學方法，提高教學效率。老師可以采用問答教學的模式，對相關(guān)單詞進行提問，根據(jù)學生的回應，講述相關(guān)的詞匯重點以及運用，為提高學生的詞匯運用能力提供有力條件。此外老師還可以讓學生采用課堂問答的形式，相互進行提問，老師也加入其中，通過這種教學模式，提高學生對詞匯知識的理解能力，同時借助相關(guān)的教學模式也能夠有效的拉近師生之間的距離，為接下來的英語教學提供便利條件。

二、設置情境提升閱讀的能力

詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，那么學生的閱讀能力就是學生提升的保障，所以在教學時，老師還應該注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。但是相關(guān)的英語文章，由于其單詞較多且相對生僻，這無形中為學生的閱讀造成了障礙，為解決這一教學難題，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容巧妙的設置相關(guān)的教學情境，使學生擁有身臨其境的感覺，降低學生的理解難度，為英語教學提供便利。

例如老師在講述《How much are these shocks》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以設置相關(guān)的教學情境，比如可以設置一個商場情境，讓學生進行角色扮演，利用英語對話的形式，結(jié)合英語知識，活躍課堂氣氛，同時老師還可以適當進行拓展和聯(lián)系，比如how many，how often等等，通過相關(guān)的短語講述相應的英語知識，使學生對初中英語知識有初步的了解，老師還可以讓學生閱讀相關(guān)的內(nèi)容，鍛煉學生的口語能力以及閱讀能力，為接下來的英語教學提供便利條件，老師還可以讓學生練習閱讀理解，通過相關(guān)的訓練，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，進而提升學生英語核心素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)整理知識網(wǎng)

人們常說科教興國，科技日益發(fā)展，教育也應該與時俱進，所以在初中英語教學過程中，老師可以適當引入信息技術(shù)，將相關(guān)知識直觀的展現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)學生直觀想象能力，同時老師還可以將相應的英語知識點，通過信息網(wǎng)絡逐步整合，幫助學生形成巨大英語知識網(wǎng)絡，為接下來的英語教學提供便利。老師還可以讓學生進行講解，以便掌握學生的學習情況。

例如老師在講述疑問句的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以首先講述陳述句，并講解相關(guān)的疑問句特點，即將疑問詞提前，并轉(zhuǎn)換相關(guān)的賓主格形式，老師可以利用網(wǎng)絡設置相關(guān)的題目讓學生進行練習，以便掌握學生的學習情況，在學生掌握疑問句的運用之后，老師可以讓學生自行思考特殊疑問句的構(gòu)成，以便鍛煉學生的自主學習能力。同時老師還可以借助信息技術(shù)，講解其他句式，并將相關(guān)的知識點整合在一張圖里，以便學生理解記憶，在這個過程中老師可以繪制思維導圖，借助相關(guān)思維導圖，標注知識重點，讓學生有的放矢，節(jié)約學習時間，提升學習效率。

綜上所述，在進行初中英語教學的過程中，老師應該做到，詞匯，閱讀，句式三方面共同提升。詞匯作為英語學習的基礎(chǔ)，老師在進行英語詞匯教學的過程中應該以激發(fā)學生的學習興趣為主要前提，同時老師還應及時鞏固相關(guān)知識;此外老師還應該注意提升學生的閱讀能力，由于文章詞匯較多且生僻，老師可以創(chuàng)設相關(guān)的情境，降低學生的理解難度;最后老師應該做到與時俱進，巧妙結(jié)合信息技術(shù)，整理相關(guān)知識，提高學生知識整合能力，進而提升綜合學習能力，為接下來教學提供便利條件。

參考文獻

[1]? 李少君. 初中英語詞匯教學探討[J].科技信息，2013（02）：364.

[2]? 王曉紅.淺談初中英語詞匯教學策略[J].中國校外教育，2014（06）：84.