徐藝紅

摘? 要：培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)中的重要課題。它可以通過興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀數(shù)量的保證，詞匯量的豐富，閱讀技巧和技能的培養(yǎng)及作題步驟的訓(xùn)練來獲取。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;興趣、詞匯量;技巧及技能

一、興趣的培養(yǎng)

對于大多數(shù)缺乏閱讀經(jīng)驗的學(xué)生來說，讀一篇文章或課文，就像進入一片陌生疆域，要達到理解的境地的第一步是激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們孕育感情，產(chǎn)生閱讀的欲望。

1、喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗和有關(guān)知識

閱讀前試問學(xué)生一些涉及文章或課文的主題的問題，讓學(xué)生回答和解決，對于學(xué)生的回答，老師要加以引導(dǎo)，慢慢地把學(xué)生的思維帶到所要閱讀的內(nèi)容來。然后讓學(xué)生閱讀文章，這時學(xué)生會充滿興趣地去驗證他們最初的思想是否正確。

2、引導(dǎo)學(xué)生對要閱讀的文章進行想象

教師先告訴學(xué)生所要閱讀的文章的標(biāo)題，讓學(xué)生圍繞標(biāo)題進行想象和猜想然后把文章的開頭部分讀給學(xué)生聽，讀到比較重要或激動人心的情節(jié)時，教師可以再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和預(yù)測。如此反復(fù)進行，學(xué)生漸漸地產(chǎn)生了獨立閱讀的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生注意正文以外的因素

引導(dǎo)學(xué)生注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題或小標(biāo)題，文中的插圖、照片、說明、圖解或圖表等，文章的版面設(shè)計，字體的區(qū)別（斜體字、粗體字、大小寫），使學(xué)生認識到它們對于有效閱讀的重要性。

二、閱讀數(shù)量的保證，詞匯量的豐富

閱讀能力是靠大量的閱讀來培養(yǎng)和提高的，只有通過大量的閱讀，才能積累大量的詞匯、習(xí)語、結(jié)構(gòu)與句型，只有通過大量的閱讀才能見多識廣，增強語感，掌握各種語言現(xiàn)象，也只有通過大量的閱讀，才能熟能生巧，把原來領(lǐng)會式的掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)用式的掌握，為發(fā)展聽、說、讀、寫、譯等能力創(chuàng)造條件，打下堅實的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該保證足夠的閱讀量，就拿最近幾年的高考題來說吧。從2017年的四篇短文1033個單詞，增加到2018年五篇短文2273個單詞，卷面單詞總量也逐年增加，這充分說明高考不斷增加閱讀量。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生增加閱讀量，提升詞匯教學(xué)目標(biāo)，擴大知識面，但不是盲目的，無限制的，應(yīng)有科學(xué)性、選擇性。

《新視野英語閱讀》作為檢查學(xué)生閱讀能力（每課五分鐘測試）之用，要求學(xué)生每讀完一篇課文，作配套的詞匯和閱讀理解選擇題，教師批改后再作講評。《新概念英語》課文后面的問題要求學(xué)生先快速口頭回答，然后把問題的答案串起來組成一篇小短文，再做課文理解，結(jié)構(gòu)、詞匯的單項填空題。一般要求高一年級學(xué)生達到的閱讀速度是每分鐘50～60子。以后每個學(xué)期都要按照這個模式制定詳細的閱讀計劃。其次，從2015年至2019年高考英語試卷中閱讀題的選材與設(shè)問大多選用英美國家的原汁原味的文章，強調(diào)了語言材料的真實性，有較大的詞匯量和較寬的知識面，突出了綜合性。因此，教師平時除了教學(xué)生新的詞匯，還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來猜測詞義。在培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義能力時，教他們幾種方法。碰到典型例子時，要指出來讓學(xué)生去體會。讓學(xué)生明白只有靠平時擴大自己的閱讀量，增加詞匯量，才能不斷地開拓視野，豐富知識。

三、糾正不良習(xí)慣

有些學(xué)生在閱讀時頭部隨視線的移動而左右擺動，手指或筆沿著所讀的字行移動，嘴上念念有詞，邊讀邊對一詞一句細斟慢酌，時而翻字典查字，這些都是速讀的不良習(xí)慣。因此，應(yīng)提醒學(xué)生：

1、閱讀時控制自己不要發(fā)出聲音，不要搖頭晃腦，只讓視線移動，不要用手或筆指點詞句閱讀，盡量避免身體活動，養(yǎng)成默讀習(xí)慣。

2、精神要高度集中，像讀驚險推理小說那樣，既要緊張迫切地往前讀，又要全神貫注地抓住文章要領(lǐng)，緊跟作者的布局進行邏輯推理，對全篇進行連貫的理解。

3、遇到生詞不要立即查詞典，而是要通過上下文或構(gòu)詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義，悟出詞義。出現(xiàn)幾次的生詞，可以通過前后對照而了解其含義。對理解全文關(guān)系不大的詞可以暫擱在一邊。如果有的詞無法悟出，又影響理解，則可作記號，待讀完全文，再查詞典。

4、閱讀速度是閱讀能力的重要標(biāo)志之一，而“回視”是影響閱讀速度的又一不良習(xí)慣。學(xué)生為了理解，常常是自覺或不自覺地重讀已看過的段落。久而久之，速讀能力無法提高，為了糾正這一不良習(xí)慣，可采用的材料由淺入深，循序漸進。目的是控制閱讀理解的速度，也便于迅速測試學(xué)生閱讀的速度。這樣既控制了時間，又利用 “錄音不等人”來使學(xué)生沒有回視的時間和可能。由于邊聽邊理解，促進了學(xué)生的思維能力，保持精神高度集中，提高了學(xué)生的速讀能力。

四、閱讀技巧及技能的培養(yǎng)

1、掌握兩種閱讀技巧：掃讀與略讀

（1）掃讀是指有目的在文章中尋找某一具體信息或事實而進行的搜索性閱讀。要求快速、準確，如尋找人名、地名、時間或一個關(guān)鍵詞語，教師要有意識地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生這一技巧，在不連貫的、跳躍式的閱讀過程中迅速準確地查找所需要的具體信息。

（2）略讀是指為獲取文章或段落大意而做的閱讀。略讀時應(yīng)該注意：

a、主題句大多出現(xiàn)在每段的第一句、第二句或最后一句中。

b、作者的寫作意圖是提供信息，描述人、物或事件，討論問題，說服某人或者提出建議，或者是在進行兩種觀點或事物的比較。

c、其他的句子是對主題句的進一步發(fā)展，還是說明性的例子，或者是為主題句提供時間、地點或原因背景的呢？

2、運用猜詞技巧來猜測生詞的意義，在閱讀中免不了會遇到一些生詞，特別是在快速閱讀中，遇到生詞時，首先要冷靜，要善于利用上下文提供的線索，善于運用猜詞的技巧來猜測生詞的意義。有時雖不認識一個詞，但這個詞中的某一部分有認識的，可以據(jù)此猜測這個生詞的意思。有時只要知道這個詞表示積極還是消極的意思即可以回答問題。有時不知道生詞的意義，也不影響做題，也能回答文章中的信息。

五、閱讀理解的做題步驟

1、閱讀標(biāo)題或第一段的第一句和文中的小標(biāo)題、插圖等對文章的內(nèi)容進行預(yù)測;

2、閱讀文后的題目，劃出問題中的關(guān)鍵詞以便確定接下來閱讀的目的;

3、確定題目問的是概括性的信息，還是一個具體信息，以確定使用哪一種方法閱讀;

4、使用略讀來了解概括性信息，使用掃讀來尋找具體信息。

六、結(jié)束語

綜上所述，教師要對學(xué)生進行有意識的訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量的閱讀實踐中，學(xué)會和掌握基本的閱讀技巧，提高閱讀速度。