楊佩玉

摘? 要：現(xiàn)代教育的開展，離不開信息技術(shù)的支持，新課標中對高中數(shù)學課程改革作出了明確的要求，需要做到將數(shù)學知識的學習與信息技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。同時，加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以為學生的自主學習創(chuàng)造有利條件，進而促使學生更加適應(yīng)信息化社會?；诖?，本文分析了信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用措施，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;信息技術(shù);應(yīng)用措施

引言：

信息技術(shù)的發(fā)展，給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇，信息技術(shù)與數(shù)學之間有著十分密切的關(guān)系，一方面數(shù)學是推動信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，另一方面信息技術(shù)的發(fā)展也促使數(shù)學世界發(fā)生了巨大的改變，同時也使得人們對數(shù)學的認識以及對數(shù)學教學的觀念發(fā)生了較大的變化。將數(shù)學教學與信息技術(shù)相結(jié)合，所取得的成效十分顯著。但要實現(xiàn)二者的有效結(jié)合，需要教師積極創(chuàng)新教學模式，保障教學效果。

一、高中數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

（一）可以推動教學模式的創(chuàng)新

教學模式單一始終都是困擾教師的主要問題，模式單一、手段落后、內(nèi)容枯燥，這些都是制約教學質(zhì)量提升的因素?？陬^講解、板書與海量的練習是傳統(tǒng)教學模式的主要內(nèi)容，這種模式下，學生缺乏自主思考的空間，學生的問題得不到及時的解決，教學效果必然不理想。而信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為教學提供了新的思路與新的手段，對電子白板、多媒體以及幾何畫板等現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，能夠使教學突破傳統(tǒng)模式的桎梏，能夠讓教學過程更加活躍、教學內(nèi)容更加靈活多樣。例如應(yīng)用多媒體進行教學，可以將數(shù)學的計算公式、數(shù)學定理以及數(shù)學概念等問題以不同的形式展現(xiàn)，既能通過動畫進行展示，也能通過圖片等形式進行展示，這種靈活的展示方法，相較于教師的一味口述效果要好得多。同時信息技術(shù)本身便會對高中生產(chǎn)生極大的興趣，再加之教師巧妙的設(shè)計和運用，能夠充分激發(fā)學生學習的積極性。

（二）能夠使教學內(nèi)容更加豐富

在高中數(shù)學教學過程中，教材是基礎(chǔ)，教師通常都會圍繞教材開展教學，同時配合應(yīng)用相關(guān)的輔導書等。教材中更多的是數(shù)學知識的直接體現(xiàn)，而對于知識的歷史背景、產(chǎn)生過程以及數(shù)學知識的現(xiàn)實應(yīng)用等方面內(nèi)容涉及較少，而了解和掌握上述內(nèi)容有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將數(shù)學知識的歷史背景、發(fā)展過程以及現(xiàn)實應(yīng)用等方面的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，既能開闊學生的視野，也能起到培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的作用，使學生所掌握的知識更具廣度。以多媒體為例，應(yīng)用多媒體，可以將多方面的資料引入到課堂之中，并且能夠通過多樣化的形式進行展現(xiàn)，進而能夠改變傳統(tǒng)高中數(shù)學教學內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用措施

（一）應(yīng)用信息技術(shù)引導學生進行預(yù)習

課前預(yù)習是提升學習質(zhì)量的有效措施，通過預(yù)習學生可以在課堂學習之前對相關(guān)知識有所了解，初步掌握學習內(nèi)容與學習要求，還可以針對相關(guān)的重點難點問題進行思考。這些都能幫助學生提升學習效果。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往是通過口頭或者紙張等形式向?qū)W生布置預(yù)習內(nèi)容，這種形式比較落后，而且這種形式與向?qū)W生布置作業(yè)相似，很容易使學生感到學習負擔增重，學習壓力增大，對預(yù)習喪失興趣，甚至會對預(yù)習活動產(chǎn)生抵觸情緒。在這種思想認識下，學生的預(yù)習效果必然不夠理想?；诖耍梢詰?yīng)用信息技術(shù)來引導學生進行預(yù)習。教師可以通過微課，將即將講解的基礎(chǔ)知識納入到微課視頻之中，通過生動有趣，并且直觀形象的視頻來幫助學生預(yù)習。在微課視頻中，可以圍繞相關(guān)基礎(chǔ)知識設(shè)計思維導圖，引導學生來完善思維導圖，這可以幫助學生理清學習思路，掌握學習脈絡(luò)。微課學生可以自行下載學習，并且能夠反復(fù)播放，學生可以就難點內(nèi)容進行多次學習，這也有助于提升預(yù)習的質(zhì)量與效果。例如，教師在講解“集合的基本運算”這一內(nèi)容的過程中，可以在微課視頻的制作中加入思維導圖，通過思維導圖來引導學生學習交集、并集等相關(guān)內(nèi)容，并且引導學生探究交集、并集的運算性質(zhì)等問題，讓學生來完善思維導圖。教師可以根據(jù)學生對思維導圖完善的情況檢驗學生的預(yù)習效果。通過這種方式，可以有效提升學生的預(yù)習效果，并且能夠引領(lǐng)學生的思路，簡化學生的預(yù)習程序，同時也使預(yù)習更具趣味性。

（二）信息技術(shù)在課堂導入中的應(yīng)用

導入是重要的教學環(huán)節(jié)，應(yīng)用信息技術(shù)進行課堂導入，可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，使學生獲得更好的學習體驗。以往，學生學習過程中只能接觸到文本類內(nèi)容，其他方面的形式很少涉及，而運用信息技術(shù)，能夠使學生接觸到更加生動形象的學習素材，可以更好的引領(lǐng)學生的思路。例如，教師在講解“統(tǒng)計”方面的知識的過程中，教師可以通過多媒體向?qū)W生直接呈現(xiàn)出統(tǒng)計圖表，真實統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)變化。這樣一來，學生便能直接觀察到統(tǒng)計圖表的增減等內(nèi)容。通過這樣的課堂導入形式，能夠讓學生對“統(tǒng)計”方面的知識有初步的了解，并且對即將學習的內(nèi)容充滿學習興趣。

（三）運用信息技術(shù)引導學生自主探究

信息技術(shù)的作用不僅體現(xiàn)在教學上，同時也體現(xiàn)在學生的學習上。但實際的教學中，教師往往將其作為教學的工具，而沒能充分開發(fā)出信息技術(shù)在學習方面的利用價值。并且對信息技術(shù)的應(yīng)用主要都是由教師進行演示，學生在此過程中的參與較少，即使學生有所參與，也只是在教師的要求下進行簡單的操作，這使得學生的探究層次較低，效果不理想。教師要將信息技術(shù)由“教”的技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”的技術(shù)，讓信息技術(shù)真正為學生所用，引導學生運用信息技術(shù)探究數(shù)學知識、解決數(shù)學問題。教師要為學生“做數(shù)學”創(chuàng)造機會。例如，在講解“直線斜率”這方面內(nèi)容的過程中，可以應(yīng)用幾何畫板展示兩條接近于平行的直線，學生通過觀察，基本都會認為兩條直線相互平行。然后教師在拉動幾何畫板向右側(cè)的滾動條，隨著屏幕的移動，兩條直線也在不斷延伸，由于兩條直線接近于平行，但并不完全平行，隨著這兩條直線的延伸，必將會實現(xiàn)相交。通過這一個簡單的操作便可以帶給學生極大的震撼，引發(fā)學生進行思考。再比如，教師在講解高中立體幾何知識的過程中，對三維空間的描述十分困難，無論教師采用怎樣的語言，學生始終難以產(chǎn)生直觀的理解。教師經(jīng)常會應(yīng)用幾何模型進行講解，教學效率和質(zhì)量都不理想。針對這種情況，教師可以應(yīng)用幾何畫板來制作三維立體圖形，并且應(yīng)用幾何畫板還可以對相關(guān)圖形進行多種操作，使學生產(chǎn)生直觀的印象，這可以更好的引導學生增加思維投入，更加深入的考慮問題，同時還能降低數(shù)學認知負荷，降低學習難度。通過信息技術(shù)，可以將數(shù)學概念完整視覺結(jié)構(gòu)構(gòu)造出來，并且通過數(shù)學軟件來豐富視覺表征，幫助學生獲得相應(yīng)的性質(zhì)，掌握概念的內(nèi)容。

結(jié)束語：

在高中數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅符合新課改的要求，而且還促進教學質(zhì)量的提升。為了實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學課程的融合，不僅需要教師的努力，而且需要教育工作者、學校以及社會等多方面力量都投入進來，共同參與到信息技術(shù)的應(yīng)用實踐之中，通過實踐探索出更加有效的應(yīng)用措施，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓其更好的為教學服務(wù)。

參考文獻

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