楊望平

摘? 要：在新課程標準要求下，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)收益的最大化，即構(gòu)建高效課堂。在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無法有效培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展時，改革課堂教學(xué)模式已是勢在必行。本文就對初中生物高效課堂的構(gòu)建路徑與策略做些探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;目標;直觀;實驗

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)多以教師講解為主，學(xué)生被動接受和機械練習為輔，這種單一機械的教學(xué)模式在極大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習積極性的調(diào)動和主體性的發(fā)揮。對此，要想從根本上扭轉(zhuǎn)生物教學(xué)長期“高耗低效”這一現(xiàn)狀，教師就需從新課程理念出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，在準確把握生物學(xué)科教學(xué)規(guī)律的前提下，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式當中與學(xué)生發(fā)展和教學(xué)改革不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進行及時地優(yōu)化調(diào)整，以使生物教學(xué)更具形象性、生動性和有用性，從而促進生物高效課堂的有效構(gòu)建與生成。

一、基于課程標準，明確教學(xué)目標

要想促進高效課堂的有效構(gòu)建與生成，首先要有明確的目標作為教師教學(xué)的前提和指引，否則便會極易導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入無序狀態(tài)，進而更無從談起課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此，在初中生物教學(xué)中，教師首先應(yīng)領(lǐng)會、吃透課程標準，繼而以教材為載體，以學(xué)生的學(xué)習特點為依據(jù)制定并明確課堂教學(xué)目標，這樣才能理清上課的思路，才能確保課堂教學(xué)始終沿著正確的方向前進。

在教學(xué)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這節(jié)之前，我根據(jù)課程標準及學(xué)生的學(xué)習特點制定并明確了課堂教學(xué)目標，具體包括：1.知識與技能目標：概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，理解反射的概念;能夠舉例說出反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射;理解與語言文字有關(guān)的條件反射是人類所特有的;2.過程與方法目標：通過分析膝跳反射、松開燙手饅頭反射等描述反射弧的結(jié)構(gòu);提出有關(guān)反應(yīng)速度的問題，制定并實施探究計劃;3.情感、態(tài)度與價值觀目標：認同神經(jīng)調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的唯物觀以及生物對環(huán)境的適應(yīng)觀;激發(fā)學(xué)生樂于探索生活奧秘的興趣;培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣，通過明確課堂教學(xué)目標，既理清了上課的思路，又有利于提高課堂的教學(xué)效率。

二、通過直觀呈現(xiàn)，化解教學(xué)難點

鑒于生物學(xué)科的抽象性和微觀性較強，決定了僅憑教師一味地口頭講授非但不能深化學(xué)生對生物知識的理解掌握，甚至還會在極大程度上引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習的厭惡和抵觸情緒。此時，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為生物教學(xué)提供了強大的情景資源，教師不妨在這一現(xiàn)代教育手段的輔助下將生物知識的生成過程直觀地呈現(xiàn)出來，以此來巧妙化解教學(xué)難點，克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性。

在教學(xué)《人體內(nèi)廢物的排出》一節(jié)時，對于尿在腎臟中是怎樣形成的，以及腎臟的結(jié)構(gòu)和功能這部分知識，學(xué)生不易理解。于是，為化解這一教學(xué)難點，我先是運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了泌尿系統(tǒng)和腎臟實物的圖片，以引導(dǎo)學(xué)生對泌尿系統(tǒng)的組成以及腎臟的形狀、顏色等進行初步感知。之后，我通過圖片展示了腎單位的結(jié)構(gòu)和“腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過渡”的動態(tài)圖片，并讓學(xué)生認真觀看動畫，回答出血液的成分，并注意這些血液成分流經(jīng)腎小球時的變化，以使學(xué)生理解腎臟是如何形成尿液的。此外，我還通過展示尿液排出的動態(tài)圖片，使學(xué)生對尿液的排出過程進行了直觀認識。如此一來，不僅增強了生物教學(xué)的形象性和趣味性，而且還巧妙化解了教學(xué)難點，深化了學(xué)生的理解認識。

三、重視實驗教學(xué)，突出能力培養(yǎng)

實驗是生物學(xué)習和研究的重要方法，教材中的很多生物知識都是在實驗的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的?；诖?，在初中生物課堂中，教師除了要注重知識教學(xué)之外，還應(yīng)做好自身角色的轉(zhuǎn)變，力圖改變教與學(xué)的方式，即通過讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程來感悟科學(xué)的本質(zhì)，以切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在教學(xué)《種子的萌發(fā)》這節(jié)內(nèi)容時，我先是讓學(xué)生欣賞了種子生長的視頻，并讓學(xué)生說一說自己看到了什么，想提出什么問題。待學(xué)生交流探討過后，我提問道：“同學(xué)們，你們知道為什么要在春天種下種子嗎？”學(xué)生答道：“因為春天氣溫回升，適宜種子的生長?！苯又?，我追問道：“除了適宜的溫度之外，還有哪些條件是種子萌發(fā)所必須具備的？”接下來，我將學(xué)生所提出的有價值的猜想記錄在了黑板上。在這之后，我讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合已有知識和教材中的提示來共同擬定實驗方案，設(shè)計實驗步驟，并通過動手實驗來對自己的猜想進行驗證。這樣一來，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在的主體價值，而且還鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

總而言之，在新課程改革全面推行的大背景下，構(gòu)建高效課堂是教育教學(xué)發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以生為本，反映了新課改對教育教學(xué)的最高要求。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)樹立對“高效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，并據(jù)此指導(dǎo)教學(xué)計劃與行為，進而有效改善教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)初中生物高效教學(xué)。

參考文獻

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[2]? 王孟霞.淺談初中生物高效課堂之構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2016（23）：169-170.