摘? 要:2020年初,“新冠”肺炎疫情肆虐華夏大地,高校開(kāi)學(xué)日期一再推后。為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的要求,各大高校積極地將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合,將教學(xué)搬上了網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有時(shí)間靈活、空間寬松、資源豐富等特點(diǎn),能夠作為線下教學(xué)的有力補(bǔ)充。所以,疫情之后,線上線下相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制必將會(huì)常態(tài)化。教學(xué)評(píng)價(jià)作為督促教學(xué)的一種手段,也需要及時(shí)調(diào)整,以適應(yīng)教學(xué)方法的變化。本文將探尋信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響,以及針對(duì)這些影響需要采取的教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改變。
關(guān)鍵詞:疫情;教學(xué)評(píng)價(jià);大數(shù)據(jù)
中圖分類號(hào):G640??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
Research on Evaluation Method of Post-epidemic Period Based on Big Data
Jinglei
(Wenjing College,Yantai University,Yantai,Shandong Province,264005)
ABSTRACT:At the beginning of year 2020,"new crown" pneumonia rampant in China,date of commencement has been pushed back. In response to the request of the Ministry of Education,universities have actively integrated information technology into education. Teaching on the network has many merits,such as saving time and abundant resources. It can complement the offline teaching. Therefore,the two teaching methods will be used together after the epidemic. As a means of supervising teaching,evaluation also needs to be adjusted in time to adapt to the change of teaching methods. This article will explore the impact of information technology on teaching,and the change of evaluation method.
KEYWORDS:"New crown" pneumonia,Teaching evaluation,Big data
1 引言
2012年10月美國(guó)國(guó)家教育部(U.S.Department of Education)發(fā)布了《通過(guò)教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》(Enhancing Teaching and Learning through Educational Data Mining and Learning Analytics)的報(bào)告,以此來(lái)促進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用[1]。近兩年,云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)逐步提速,為依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)提供了可能。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的大量可靠數(shù)據(jù),方便采集、易于分析,又為教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度提供了保證。
教學(xué)評(píng)價(jià)是要通過(guò)大量數(shù)據(jù)的獲取、分析、整理和科學(xué)的研判,對(duì)教和學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教育改革、提高全民素質(zhì)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:“要改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià),根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念,建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式”[2]。
2015年9月5日,國(guó)務(wù)院正式發(fā)布《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》,對(duì)10個(gè)大數(shù)據(jù)工程進(jìn)行了規(guī)劃,并在“公共服務(wù)大數(shù)據(jù)工程”中明確提出要建設(shè)教育文化大數(shù)據(jù)。要“推動(dòng)形成覆蓋全國(guó)、協(xié)同服務(wù)、全網(wǎng)互通的教育資源云服務(wù)體系。探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”[3]。自此,適合高等教育的各種教學(xué)平臺(tái)紛至沓來(lái),助力網(wǎng)絡(luò)教學(xué),并通過(guò)大數(shù)據(jù)的方法提供部分學(xué)情分析數(shù)據(jù)。例如智慧樹(shù)、云班課、學(xué)習(xí)通等。
2020年初的疫情導(dǎo)致了高校的開(kāi)學(xué)時(shí)間一拖再拖,這些教學(xué)平臺(tái)助力教師發(fā)揮了“停課不停學(xué),停課不停教”的巨大作用。面對(duì)即將常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),我們?cè)撊绾涡薷默F(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,使之順應(yīng)教學(xué)方法的變化呢?
2 雙軌教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師和學(xué)生面對(duì)面,知識(shí)掌握的情況可以第一時(shí)間溝通交流,有利于教師調(diào)節(jié)講課的節(jié)奏;有良好的學(xué)習(xí)氛圍,可以調(diào)動(dòng)、監(jiān)督大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué),相比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是不受時(shí)間和空間的限制,隨時(shí)、隨地都可以學(xué)習(xí)。如今,網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣缺容^快,也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然,純粹的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是不是就能夠替代傳統(tǒng)教學(xué)了呢?當(dāng)然不是這樣,教育不僅僅是教知識(shí),各種能力的培養(yǎng),綜合素質(zhì)的提高,這都是教育的成果。而這些成果需要有學(xué)校這種土壤來(lái)培育。所以線上線下教育合理融合,才會(huì)助力教育的發(fā)展。
3 教學(xué)評(píng)價(jià)方法的現(xiàn)狀
線上線下雙軌教學(xué)的方法同步使用之后,傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法就會(huì)存在問(wèn)題:
1)評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于線下學(xué)習(xí)的作業(yè)、考試、課堂行為、實(shí)踐結(jié)果等方面,網(wǎng)絡(luò)課堂中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏。
2)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中,主觀評(píng)價(jià)為主,少量結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)為輔,難以保證客觀公正。以我?,F(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為例,包括如下部分,如表1所示。有些項(xiàng)可以有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)佐證,例如考研率;有些項(xiàng)僅能憑主觀評(píng)價(jià),例如“社會(huì)評(píng)價(jià)”項(xiàng),不同的行業(yè)、不同的用人單位對(duì)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)不好統(tǒng)一,這種評(píng)價(jià)就需要適當(dāng)加權(quán)。
3)評(píng)價(jià)的時(shí)間周期較長(zhǎng),工作量較大,不能起到及時(shí)反饋的作用。因?yàn)樵u(píng)價(jià)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不可能頻繁進(jìn)行,通常安排在每學(xué)年結(jié)束之前進(jìn)行一次,這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)結(jié)束,起不到督促老師及時(shí)修正的作用。
4)目前的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)等,這種評(píng)價(jià)適合針對(duì)班級(jí)、短期的評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)學(xué)校教學(xué)工作整體的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多維度的,可以來(lái)自于家長(zhǎng)、用人單位、社會(huì)等。
4 基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建
教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)由三大模塊構(gòu)成:驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)。驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)是驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的支撐,是眾多數(shù)據(jù)的集合。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),是對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程及質(zhì)量做出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果適時(shí)反饋給數(shù)據(jù)生產(chǎn)者,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn),這是反饋系統(tǒng)的功能。
驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成包括數(shù)據(jù)的采集和存儲(chǔ)。學(xué)生實(shí)體會(huì)體現(xiàn)出的數(shù)據(jù)非常多,大致如圖1所示。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中包含了大量的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)記錄,這部分?jǐn)?shù)據(jù)是相對(duì)容易獲取的,但是其對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義需要重點(diǎn)挖掘。線下教學(xué)中的數(shù)據(jù)多數(shù)可以通過(guò)學(xué)生信息管理系統(tǒng)、學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)獲取。教師實(shí)體會(huì)體現(xiàn)出的數(shù)據(jù)可以從圖2所示的幾個(gè)方面考量。教師實(shí)體會(huì)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)大致有教學(xué)狀態(tài)、科研成果、競(jìng)賽指導(dǎo)等,在學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)中大多也可以獲取到。
驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中線下教學(xué)數(shù)據(jù)獲取的方式非常復(fù)雜,也需要有足夠的教學(xué)硬件投入。例如教室講臺(tái)可設(shè)“教學(xué)學(xué)習(xí)終端 ”用以采集課堂紀(jì)律數(shù)據(jù)。開(kāi)啟授課模式后可以自動(dòng)開(kāi)啟話筒拾音功能,從拾音出的課堂背景噪聲的持續(xù)性大小來(lái)統(tǒng)計(jì)課堂的“活躍”度。多媒體教室監(jiān)控系統(tǒng)可以采集操作路徑、有效使用時(shí)間等信息。目前用于采集的設(shè)備已有很多,如果想在高校中大范圍使用還需要大量硬件的投資,存在困難。
線上教學(xué)數(shù)據(jù)來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),各大平臺(tái)都設(shè)計(jì)有輔助教學(xué)開(kāi)展的工具,例如簽到、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試等環(huán)節(jié),一方面增加課堂的趣味性,節(jié)省教師的時(shí)間和精力,另一方面還能提供課堂到課率、討論活躍度、問(wèn)答對(duì)錯(cuò)率、測(cè)試正確率等課堂反饋信息,適時(shí)提醒教師對(duì)授課內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。課后自動(dòng)生成課堂教學(xué)報(bào)告,可供教師查詢或者評(píng)價(jià)方評(píng)判。這種過(guò)程性數(shù)據(jù)可以真實(shí)可靠的反應(yīng)出教師和學(xué)生主體的很多方面的問(wèn)題。要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課評(píng)價(jià),就有必要挖掘這些環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的價(jià)值。
采集到需要的數(shù)據(jù)之后,需要通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和分析技術(shù),提取有效教學(xué)信息,并根據(jù)信息的重要程度賦予對(duì)應(yīng)的權(quán)值,然后建立數(shù)學(xué)模型,開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)的建立也要體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與教學(xué)的特點(diǎn)。主要的原則如下:
1)客觀性原則。目前多數(shù)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)中,主觀因素非常多。學(xué)生評(píng)價(jià)教師時(shí),不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)對(duì)嚴(yán)格要求的老師抱有成見(jiàn),外系的督導(dǎo)會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的評(píng)判有認(rèn)知的不足,這些都會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),盡量以客觀事實(shí)為基礎(chǔ),以數(shù)據(jù)說(shuō)話,以證據(jù)說(shuō)話。盡量避免人為干預(yù)。
2)發(fā)展性原則。教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心,一切教學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展目的都要遵循發(fā)展的原則。例如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否有利于學(xué)生能力的發(fā)展。通過(guò)數(shù)據(jù)的記錄可以完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傾向、興趣的預(yù)測(cè),為其智能推送接近其需求的學(xué)習(xí)素材。
3)整體性原則。教學(xué)的設(shè)計(jì)是否完整。有沒(méi)有預(yù)習(xí)導(dǎo)讀、課堂教學(xué)有沒(méi)有導(dǎo)入和小結(jié)、課后復(fù)習(xí)有沒(méi)有監(jiān)督措施、有沒(méi)有完整的記錄,這些部分都可以制定評(píng)價(jià)量化的標(biāo)準(zhǔn),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。
4)過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)并行的原則。
5)定期性評(píng)價(jià)的原則。定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),如期末評(píng)價(jià),年終評(píng)價(jià),月度評(píng)價(jià)等。將評(píng)價(jià)制度化,切忌突擊性檢查。評(píng)價(jià)的目的不是為了懲戒,而是為了確保教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的初衷得以實(shí)現(xiàn)。
評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)反饋給數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者,起到調(diào)控、修正的作用。反饋給教師,規(guī)范教師的教學(xué)行為,幫助教師總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),及時(shí)改進(jìn),明確努力方向,增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心,有助于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制的逐步形成和完善,最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。反饋給學(xué)生,通過(guò)對(duì)自己潛移默化表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析,查找優(yōu)勢(shì)和不足,有利于對(duì)未來(lái)做合理的預(yù)期。
5 結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量大,結(jié)構(gòu)性和半結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)并存,數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)度、有效程度都需要在采集數(shù)據(jù)時(shí)給予足夠的考慮,這是非常復(fù)雜的,對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、清洗等技術(shù)要求非常高。盡管如此,在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,充分利用線上線下各種軟硬件資源采集數(shù)據(jù),并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析,提取出有用的成分用于教學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其復(fù)雜程度,將更客觀真實(shí)的反映教學(xué)現(xiàn)狀。
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作者簡(jiǎn)介:荊蕾,女,1980.5,山東省濰坊高密市,碩士研究生,副教授,研究方向:工業(yè)測(cè)控通。