梁秀梅

摘要：時代在變化，教育改革的步伐也從未停息，當(dāng)今的世界發(fā)展迅速，以往的教學(xué)方法再也無法滿足如今的社會需要，開始慢慢顯露出它的不足之處，緊隨時代發(fā)展的教育專家們首先發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式的不足之處，并通過調(diào)查研究，結(jié)合當(dāng)今社會需要提出了新的教育方向，即讓學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。新課標(biāo)改革開展之后，各地方的教育機構(gòu)都開展了一系列教育改革的手段，各科老師更是費盡心思對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，然而，在收獲成果的同時，新的問題也逐漸被挖掘出來，本文通過研究小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就數(shù)學(xué)方面該如何培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提出一系列的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

據(jù)調(diào)查表明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到了多種難題，除了自身問題之外，教師身上的問題也極其嚴(yán)重，大部分教師以授課為中心，忽視了學(xué)生這個教學(xué)主體，在授課的過程中，一味的注重知識的灌輸，而忽略了學(xué)生們與生俱來的創(chuàng)造性，為了讓學(xué)生的成績達(dá)到可觀的提高，很多老師都會采用刷題的方式來讓學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的成績可以看出，這種刷題的方式的確在提升學(xué)生成績的方面有所幫助，然而，學(xué)生成績的提高真的代表學(xué)生們學(xué)會了嗎？答案是否定的，這種將學(xué)生的思維框死在題型上的教學(xué)模式，在逐漸抹殺學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生們只會做固定題型的題目，如果題目換個方式提問，學(xué)生們將無從下手。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)

上文一直在強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，那么自主學(xué)習(xí)具體是指什么呢？所謂自主學(xué)習(xí)，強調(diào)了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的重要性，一般指學(xué)生通過自主的分析研究來完成學(xué)習(xí)的過程，自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師在教學(xué)過程中所需要重視的一個方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)理念造成了質(zhì)的偏差，教師在教學(xué)過程中必須得糾正學(xué)生們對學(xué)習(xí)的錯誤觀念，并借助高效化的教學(xué)方式正確引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們從錯誤的觀念中走出來，愿意自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并且將自主學(xué)習(xí)貫徹到之后的學(xué)習(xí)生活中。

二、小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的問題

1.不能自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體進(jìn)行授課的模式，教師的任務(wù)重心放在教授課程和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績這兩方面上，由于學(xué)生但年齡較小，沒有一定的自覺性，因此，教師們會將學(xué)生們的課余時間按照課程要求做出規(guī)劃，因此，學(xué)生們的自主時間被壓榨的所剩無幾，這種片面的提升模式，嚴(yán)重的抑制了學(xué)生們的健康發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生們沒有充足的時間進(jìn)行自由活動，體質(zhì)乃至心靈的鍛煉都無法得到滿足，在這種學(xué)習(xí)至上的教育模式下，學(xué)生們根本沒有時間能夠用來自主學(xué)習(xí)。

2.不會自主學(xué)習(xí)

前文說到，為了將學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績提高上去，就是將學(xué)生們的自由時間做出了詳細(xì)的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生們沒有充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這只是其中一方面的原因，此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師授課為主，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣于教師的授課方式，對按部就班的學(xué)習(xí)方式有了一定的依賴性，一旦離開教師的指導(dǎo)，就無法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這同樣也是現(xiàn)代教師在教學(xué)過程中所需要重視的方面，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服依賴?yán)蠋熃虒?dǎo)的依賴心理，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

3.不愿自主學(xué)習(xí)

除了學(xué)生們不會自主學(xué)習(xí)之外，一部分學(xué)生由于已經(jīng)養(yǎng)成了老師授課教學(xué)的教學(xué)方式，變得不愿意自主學(xué)習(xí)，事實上，如果學(xué)生有決心的話，還是能夠很好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，但由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，再加上沒有較強的學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致學(xué)生們不熱愛學(xué)習(xí)，更不要說熱愛自主學(xué)習(xí)了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，很大方面影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)的妙招，從而達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)效果，因此，在培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師們應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，能夠在教師授課之前做好課堂預(yù)習(xí)，作課結(jié)束之后，能夠及時完成作業(yè)，并且對課堂上所講的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，這可能是日常學(xué)習(xí)生活中并不起眼的小事，但一旦養(yǎng)成習(xí)慣，將會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)理解能力帶來一定的幫助，并且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯或是之后的生活發(fā)展中都會帶來不可忽視的作用。

2.通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

前文一直提到，要提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，那么具體可行的方案主要有哪些呢？這里筆者將以合作學(xué)習(xí)為例，來闡述合作學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力帶來的幫助。據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師為主體，學(xué)生為個體進(jìn)行教學(xué)，老師們會讓學(xué)生們獨立思考，以達(dá)到提升學(xué)生個人水平的目的，獨立思考的確能夠提高學(xué)生們的思維邏輯能力，但是也有一定的弊端，首先，學(xué)生們在面對困難的問題時，心理上會十分的無措并且渴望教師的幫助，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強，能夠自己解決問題，那么，獨立思考必然會提高其思維邏輯能力，但是如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，獨立思考對此類學(xué)生來說，無疑是一大難題，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的他們在面臨自己無法解決的問題的時候，會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的逃避和厭惡心理，長此以往會嚴(yán)重打擊學(xué)生們的自信心，因此，獨立思考并不適用于每一位學(xué)生，而小組合作學(xué)習(xí)則很好的彌補了獨立思考的不足之處，學(xué)生們分為小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時，能夠讓學(xué)生們不同的思維進(jìn)行碰撞。

3.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

都說興趣是學(xué)生最好的老師，要想讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱愛程度，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行一系列的提問，刺激學(xué)生們的思維運轉(zhuǎn)，并且，通過利用多媒體等設(shè)備進(jìn)行多元化的教學(xué)，讓學(xué)生們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂趣，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課變成生動有趣的數(shù)學(xué)樂園，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了很好的提高，學(xué)習(xí)熱情上去之后，學(xué)習(xí)效率自然而然也會得到提高。

4.改變教學(xué)模式

“通往羅馬的路不止一條”，學(xué)習(xí)也亦是如此，教師不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)模式固定在一個方面上，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，積極的改變自己的教學(xué)模式，可以順應(yīng)時代潮流，將先進(jìn)的多媒體技術(shù)引入自己的教學(xué)過程中，在結(jié)合自身的教育模式進(jìn)行一系列的優(yōu)化改進(jìn)，讓自己的課堂教學(xué)變得生動而又有趣。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，有利也有弊，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來讓學(xué)生們領(lǐng)悟不一樣的數(shù)學(xué)世界，教會學(xué)生們使用網(wǎng)絡(luò)來提高自己的學(xué)習(xí)能力，在此過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生們的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們養(yǎng)成正確的世界觀護(hù)他們避免受到網(wǎng)絡(luò)的侵害。

四、結(jié)論

總的來說，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，以飽滿的工作熱情，正確引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在于豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們愛上自主學(xué)習(xí)，享受自主學(xué)習(xí)，讓他們用自己的智慧開啟屬于自己的人生之路。能力，所以創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)能夠充分的將幼兒的思維進(jìn)行發(fā)散，從而提升幼兒的想象能力。

3.提高幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的重要作用便是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，創(chuàng)造能力對幼兒將來的學(xué)習(xí)、工作都有著重要的作用，因此在學(xué)前美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒通過美術(shù)來自由的發(fā)揮創(chuàng)造能力，毫無保留的將想法表現(xiàn)出來，并且在創(chuàng)意美術(shù)中不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的挖掘幼兒的創(chuàng)造能力，釋放幼兒對于世界的見解，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，久而久之便能讓幼兒形成正確的思維，并提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

4.提高幼兒的心理發(fā)展

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)是讓學(xué)生對繪畫的模仿，而不是通過想象進(jìn)行表達(dá)，同時在繪畫完后，教師還會進(jìn)行評價，判斷學(xué)生的繪畫是好還是壞，但是教師并沒有想過這時的學(xué)生只是一位幼兒，幼兒的思維能力還處于萌芽的狀態(tài)，因此幼兒的想法、認(rèn)識以及思維都與成人不同，所以盲目的對幼兒進(jìn)行批評，就像是在拔苗助長一樣，教學(xué)生應(yīng)該怎樣畫，用什么顏色。但是這種教學(xué)方式恰恰破壞了幼兒對于世界的探索，并且在打擊幼兒的自信心，同時讓幼兒失去了發(fā)現(xiàn)、探究世界的興趣。所以在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中利用創(chuàng)意美術(shù)讓幼兒在教師的引導(dǎo)和幫助下，激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

5.促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展

在幼兒階段，幼兒的天性便是好奇與探索，因此教師便可以對幼兒進(jìn)行鼓勵，激發(fā)幼兒對于美術(shù)的興趣以及好奇心。對于學(xué)前幼兒，并不適合傳統(tǒng)的教育方式，而是應(yīng)該在教育中如何培養(yǎng)幼兒的身心健康，并且激發(fā)幼兒主動探索與學(xué)習(xí)的興趣，從而提升幼兒的自身能力以及綜合能力素質(zhì)。

五、結(jié)論

創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中對幼兒的發(fā)展與成長有著深遠(yuǎn)的影響，發(fā)揮著重要的作用。讓幼兒在學(xué)習(xí)的初級階段進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能夠為幼兒未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的審美能力、想象力、創(chuàng)造力以及重要的心理發(fā)展等全方面的綜合發(fā)展，并且能夠遵循幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮出創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒自身的和諧健康發(fā)展。因此不僅僅是為了讓幼兒在學(xué)習(xí)中感到快樂與輕松，還是因為這對幼兒未來發(fā)展有著重要的價值。