張馨瑞

摘要：在初中物理教學(xué)中，一方面需要注重理論和實(shí)際的結(jié)合教學(xué)，另一方面需要重視初中生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí)，使得可以有效展開初中物理教學(xué)工作。因此，本文從有效性出發(fā)探討初中物理的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);課堂教學(xué);有效性

初中物理對(duì)于大多數(shù)的初中生而言，既是嶄新的課程教育，也是較大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。并且，由于多方面原因，初中生不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣越來越低，這就不利于展開有效的初中物理教學(xué)工作。那么，這就需要物理教學(xué)深入分析其原因，提出切實(shí)可行的教學(xué)措施，從而提升初中物理教學(xué)效果。

一、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生積極性不高的原因

1.學(xué)習(xí)方法不對(duì)，以死記硬背為主。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入初二后，本身的學(xué)習(xí)時(shí)間就很變得緊迫起來，而且家長(zhǎng)和教師們主要注重提高的是語(yǔ)數(shù)英的卷面成績(jī)，并沒有在意初中基礎(chǔ)物理的重要性。這就導(dǎo)致初中生在復(fù)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，經(jīng)常僅僅是死記硬背，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容并沒有完全吃透。因此在背記其他課程的內(nèi)容時(shí)，因背記內(nèi)容較多，會(huì)導(dǎo)致常常忘記了已背記過的物理知識(shí)點(diǎn)，或發(fā)生記混記錯(cuò)的問題。由此可見，大多數(shù)初中生因過度地重視其他科目，而降低了物理學(xué)習(xí)的重視程度，這就導(dǎo)致初中生的物理成績(jī)遲遲不能上升。

2.實(shí)踐與理論沒有完全融合起來。在當(dāng)前大多數(shù)初中生的家庭組成上看，基本都是獨(dú)生子女家庭，因此是萬千寵愛集一身，家長(zhǎng)們?cè)谌魏问虑樯隙际怯H力親為，這就導(dǎo)致初中生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，而學(xué)習(xí)物理必須是要進(jìn)行實(shí)踐證明，不過這也與學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課的安排也有關(guān)。尤其到了初三這個(gè)階段的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)取消物理實(shí)驗(yàn)課，用其它主課來代替這門課，因此初中生也是去僅有的在校物理實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致初中生的物理實(shí)踐能力較差，所以大多時(shí)候都是通過背記課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能全面地了解和學(xué)習(xí)物理。

3.學(xué)生容易將物理公式記混。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，初中生在初二上半學(xué)期的物理成績(jī)最好，從初二下半學(xué)期開始逐漸下滑，而導(dǎo)致這一問題發(fā)生的很大一個(gè)原因，就是初中生經(jīng)常將物理公式記混淆，因此在套用時(shí)公式時(shí)使用錯(cuò)誤公式，從而產(chǎn)生嚴(yán)重丟分問題。比如，在初二物理下冊(cè)中有說明功率和機(jī)械功率，其中功率又分為電功率和力功率，電功率的公式為P=W/t=UI，力功率的公式為P=W/t或P=FV。而機(jī)械功率在實(shí)際意義上不等于機(jī)械效果，因此機(jī)械功率的公式為P=W/t，機(jī)械效果的公式為__。又因?yàn)槌踔猩鷦倓偨佑|這兩者概念，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此無法完全理解透徹，僅是機(jī)械式地記背物理公式。所以經(jīng)常在做題時(shí)會(huì)將二者混淆套用，導(dǎo)致求得的數(shù)值常常出錯(cuò)，從而發(fā)生接連失分的情況。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的具體措施

1.進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)可以有效地提高初中生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，不過建議不要在課前十分鐘才進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)樵诙潭淌昼姷臅r(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)，僅能簡(jiǎn)單熟悉課本上文字，但并沒有深層理解，因此用處不大。建議在前一天晚上提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)槲锢碇R(shí)與其他科目不同，物理知識(shí)主要依靠推理實(shí)踐才可留下深刻記憶，因此需要耗費(fèi)的時(shí)間較多，所以推薦在前一天晚上在家中預(yù)習(xí)。另外，在預(yù)習(xí)思考的過程中，要用筆寫下在思索過程中難理解的知識(shí)點(diǎn)，以及自身對(duì)于這一物理現(xiàn)象提出的疑問。然后第二天帶著問題在課堂上詢問物理老師，并在教師解答后，這是學(xué)生們就會(huì)吸收大部分的知識(shí)點(diǎn)，并且變得融會(huì)貫通起來，從而提高初中生的物理學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)習(xí)初中物理必要的學(xué)習(xí)路徑，因此教師不僅可通過帶領(lǐng)學(xué)生們，在物理實(shí)驗(yàn)室中獲得實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。而且還可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上或在家中，利用簡(jiǎn)單的生活用品，結(jié)合自身所學(xué)的物理知識(shí)，簡(jiǎn)單制作一些物理小玩具，使得可以通過實(shí)踐活動(dòng)提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，這就為展開有效物理教學(xué)提供有利條件。比如，在學(xué)習(xí)物體浮沉的條件后，教師可鼓勵(lì)初中生在家中自行制作一個(gè)簡(jiǎn)易潛艇。首先需要醫(yī)用注射器、軟塞、橡皮經(jīng)、螺母、小船這些工具，然后將注射器吸滿水，用軟塞堵住注射口，接著將橡皮筋穿過螺母，并將注射器使用橡皮筋固定在小船上。其次，在固定好之后將潛艇放入水中。這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)潛艇會(huì)一直浮在水面，不會(huì)進(jìn)行下沉。而如果將注射器內(nèi)的水全部推出，并把注射口用軟塞堵住，這時(shí)放入水中會(huì)發(fā)現(xiàn)潛艇慢慢地開始下沉，直到沉底為止。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的原理就是阿基米德定律，當(dāng)物體的重量大于浮力時(shí)物體會(huì)進(jìn)行下沉運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體重量小于浮力時(shí)會(huì)發(fā)生上浮運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體重量等于浮力時(shí)就會(huì)懸停在液體中。因此，通過這種自制小實(shí)驗(yàn)，不僅僅可以激發(fā)初中生對(duì)于初中物理的求知欲，而且可以將學(xué)校到的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從原始物理問題出發(fā)。由于初中生正是處于求知欲旺盛的年紀(jì)，因此可以利用該生理特點(diǎn)，在物理課堂上通過做游戲的方式，一方面可以幫助初中生提高對(duì)初中物理知識(shí)的理解程度，另一方面也可以促使初中生提高對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓班級(jí)里兩個(gè)力量程度差不多的學(xué)生，互相用雙手緊抓，然后同時(shí)用力向后平行拉扯，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人幾乎都沒有移動(dòng)，這是因?yàn)楦鶕?jù)二力平衡定律，如果在一個(gè)物體上存在兩個(gè)相反作用的力，并且作用方向相反且平行，那么這個(gè)物體就會(huì)保持平衡狀態(tài)。那么，通過這樣的課堂活動(dòng)，使得可以提升初中生的物理課堂參與興趣，同時(shí)可以引發(fā)初中生的問題思考，從而提升初中生的學(xué)習(xí)能力。

另外，初中學(xué)生需要將思政教育中的優(yōu)良品質(zhì)應(yīng)用到物理學(xué)習(xí)中，比如，在遇到物理難題時(shí)自身要有堅(jiān)韌不拔的道德品質(zhì)，并且可通過與其他同學(xué)的合作探討中解決物理難題，這樣既可以加強(qiáng)同學(xué)間的正常的情感交流，從而建立深厚的同學(xué)友誼。又可以提高初中生的物理學(xué)習(xí)水平，同時(shí)加強(qiáng)自身的思想道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，如果想要展開有效的初中物理教學(xué)工作，既需要通過轉(zhuǎn)變初中物理教學(xué)方式，又需要培養(yǎng)初中生自身的物理實(shí)踐動(dòng)手能力，還需要?jiǎng)?chuàng)建有效的教學(xué)情境，可以多方面提升學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。