葉賽雅

摘 要 隨著經濟的不斷發(fā)展，教育已經成為我國最為重視的一個問題。目前信息化的不斷推進，信息化教學也越來越受到人們的關注。將信息化教育資源運用到教學中，不僅是順應時代發(fā)展的潮流，還是為了教學課堂變得更加豐富與高效。相較于傳統(tǒng)的教育資源，信息化教學資源更加直觀且具體，信息化教育對于提升課堂教學的氛圍與質量提升都有很大的促進作用。現代化教育的背景下，初中化學教師應積極地整合信息化教育資源，不斷地優(yōu)化初中化學教學的形式和教育內容，從而使得課堂教學的效率得到有效提升。

關鍵詞 初中化學教學;信息化資源;應用研究

引言

隨著互聯網技術的快速發(fā)展，教育信息化資源也在不斷得到提升。新時期若想要提高初中化學的教學效率，就必須要充分利用信息技術促使教學方式改革，激發(fā)學生學習化學的興趣，采用多種不同的教學方式，優(yōu)化初中化學教學，使得學生能夠更好地掌握化學知識和科學合理的學習方法。信息化教學資源能夠讓課堂教學不在枯燥，還可以提升課堂教學的氛圍，也可以使學生形成系統(tǒng)的化學知識結構，提升化學教學成績。

1初中化學課堂教學中運用信息化資源的意義

1.1 在初中化學中運用信息化教學資源有利于豐富教學內容

相較于傳統(tǒng)的教學資源，科學合理地運用現代化的信息資源，不僅可以拓展課堂教學的內容，還能夠使學生了解到目前化學的新研究方式，豐富了課堂教學的內容，使得初中化學教學內容變得更加有活力，調動學生學習的積極性，使化學課堂的教學效率得到提升。

1.2 有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

在初中化學課堂教學中科學合理地運用信息化的教學方式，可以有效地激發(fā)學生學習化學的興趣、提升學生的自主學習能力、對信息化素養(yǎng)的提升都有重要作用。信息化教學資源的運用，符合時代發(fā)展的特征，符合學生的審美和價值觀，還可以提升課堂教學的效率。信息化資源的科學運用，可以有效地促進學生自主構建知識能力的形成，這對學生提升自身信息化素養(yǎng)有很大的幫助。

2信息化教學資源在初中化學教學中存在的問題

在目前的初中化學教學中，部分化學教師在運用信息化教學的時候并不能夠科學合理的運用，教學方式還是存在著一定的問題。

2.1 課堂教學模式過于傳統(tǒng)、單一

目前，大部分的初中化學課堂教學仍會受到傳統(tǒng)教學模式的影響，這樣學生的自主學習能力得不到激發(fā)。即便是教師在課堂上應用了信息化的教學資源，學生也很難提起興趣參與到化學課堂的教學活動中，只是機械式地聽教師講授知識。這樣對于學生學習個性的培養(yǎng)和發(fā)展是非常不利的。所以，在實際教學中，教師要積極轉變教育觀念，積極順應社會的發(fā)展，從而使化學學習效率得到提升[1]。

2.2 教學觀念陳舊

部分化學教師對于信息化資源的認識還不夠高，并不能真正地理解信息化資源的優(yōu)勢。在實際的化學課堂教學中，仍采用投影儀器，或者只是簡單地播放關于課堂的教學視頻，這是一個很大的教學誤區(qū)。這種教學方式，并沒有很好地做到與時俱進，這也就導致了信息化教育資源的被浪費了[2]。

2.3 在實際教學中信息化教學資源運用的很少

目前部分教師還是會采用傳統(tǒng)的教學方式，有的只是口頭上的講述。信息化的教育資源沒有很好地被用到課堂教學活動中，主要原因還是部分教師的信息化素養(yǎng)不高，甚至有的教師都不知道該如何利用這些資源，對多媒體設備的使用不夠熟練，這也是造成目前信息化資源在初中化學教學中滯后的一個原因。

3在初中化學教學中運用信息化教育資源的方法和策略

3.1 轉變教育觀念，提升信息化教育資源在化學教學中的意識

化學教師在以往的化學課堂教學中，大多以口述為學生傳授知識，對信息化教學資源很少應用到。進入到信息化的教育時代，教師的教育觀念應積極地順應時代發(fā)展的，科學合理地利用信息化教學資源，并以此為教學輔助資源，為提升課堂教學的質量提供支持。信息化的教學資源內容是非常豐富地，且具有強大的交互性。教師充分地利用信息化教育資源，豐富課堂教學知識，用多種方式激發(fā)學生學習的主動性，以提升化學課堂的教學效率。

3.2 充分運用多媒體優(yōu)化課堂教學形式和內容

利用多媒體教學，符合現代化信息教育背景下的教學模式，也有利于促使初中化學教學模式得到創(chuàng)新，提升課堂教學的效率。所以，在教學中，化學教師可以根據不同的知識內容，積極運用多媒體不斷優(yōu)化課堂教學的形式。例如，可以利用多媒體的動畫功能、視頻資源、超鏈接等，制作PPT課件，提高課堂教學質量。另外，在教學內容上，教師要做到課堂內容與互聯網的有效結合，拓寬學生的知識面，加強學生對化學知識的理解能力，從而實現化學課堂教學質量和學生成績的提升。

3.3 高效運用信息化教學資源，對化學課進行情境導入

在化學課堂教學中，化學教師可以充分地利用有趣的教學資源，對化學內容的導入。利用這些有趣的教學資源，與具體教學內容進行有機集合，創(chuàng)造合適的教學情境。例如，在講解“金屬生銹”知識時，就是利用生活中的實際案例導入本節(jié)的課堂內容[3]。通過多媒體為學生播放“金屬生銹”變化過程的視頻后，可向學生提出問題：“鐵釘為什么會生銹？如果不接觸空氣還會生銹嗎？”這種方式可以有效地激起學生學習的興趣，加強了教師與學生之間的互動與交流。

4結束語

經濟的快速發(fā)展，也在推動著互聯網的發(fā)展，信息化的教育資源推進了多媒體技術的應用。而初中化學教師一定要緊跟時代的腳步，充分利用信息化的教育資源，豐富化學教學的內容，根據學生的實際情況，制定相應的教學策略，利用互聯網激發(fā)學生學習化學的興趣。以為社會培養(yǎng)出符合時代發(fā)展，有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才[4]。

參考文獻

[1] 王效志.初中化學教學中信息化資源的應用探究[J].中國新通信，2018，20（10）：196.

[2] 倪紅衛(wèi).初中化學教學中信息化資源的運用研究[J].名師在線，2016（10）：80-81.

[3] 李龍琴.信息化資源運用于初中化學教學的策略[J].計算機產品與流通，2019（5）：217.

[4] 陸芳芳.淺談初中化學課堂教學的興趣化、生活化、信息化、探究化[J].教育實踐與研究（B），2017（Z1）：19-21.