鄧華

摘? 要：小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，除對(duì)基礎(chǔ)字音字形的認(rèn)識(shí)之外，更多地是考察學(xué)生對(duì)文章的理解能力。本文主要從傳授閱讀技巧、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、運(yùn)用讀寫結(jié)合等三方面內(nèi)容，探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀;教學(xué)

小學(xué)語文課本中的文章有的是教學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，有的是教學(xué)生珍惜生活，有的是教學(xué)生理解人與人之間的溫情……學(xué)生閱讀能力的差異直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課文的理解，為使學(xué)生的閱讀能力有所提高，則需要教師在閱讀上傳授相關(guān)的閱讀技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并落實(shí)到寫作能力的提升上。

一、閱讀教學(xué)第一步：傳授閱讀技巧

小學(xué)語文的閱讀設(shè)置相對(duì)初高中的閱讀來說比較簡(jiǎn)單，首先是在文章的篇幅上較短，其次是在文章內(nèi)容的深度上較淺。因此，對(duì)小學(xué)語文閱讀的講解有據(jù)可循，教師在教授學(xué)生閱讀技巧時(shí)，應(yīng)從文章的分類出發(fā)，根據(jù)文章的不同類型進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生梳理相關(guān)類型文章的閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

如，小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)湘教版語文課本中的課文《多夢(mèng)的季節(jié)》，這是一首詩(shī)，詩(shī)的內(nèi)容并不長(zhǎng)，選取了作者對(duì)生活的幾段思考進(jìn)行描繪：第1小節(jié)，由小樹長(zhǎng)成大樹、雛鷹展翅飛翔聯(lián)想到自己的長(zhǎng)大;第2～4小節(jié)，對(duì)長(zhǎng)大提出了疑問：長(zhǎng)大意味著什么，用不變的事物來表現(xiàn)時(shí)間的變化，從而引申到人的成長(zhǎng)變;第5小節(jié)，回歸到最初的思考上。詩(shī)歌體裁的文章類型都可以將其按小節(jié)進(jìn)行分類，從中總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容，再對(duì)文章所表達(dá)的情感進(jìn)行總結(jié)。又如，在《高傲的女孩》這一課文內(nèi)容中，首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一篇記敘文，再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分段閱讀，其中第1、2自然段描寫的作者在遇到小綠之前對(duì)朋友的理解;第3～6自然段描寫的作者與小綠相識(shí)的過程，及作者對(duì)友誼更深一步的認(rèn)識(shí);第7～10自然段描寫的是作者與小綠談到兩人相識(shí)之前的原因，真正的友誼總會(huì)經(jīng)歷點(diǎn)“風(fēng)雨”，而對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)不應(yīng)從別人的言語中去判斷。所以，明確了文章的類型之后，再對(duì)文章進(jìn)行解讀，能夠更從容地解讀出文章傳達(dá)的情感。

二、閱讀教學(xué)第二步：加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

學(xué)生在課上了解了閱讀技巧之后，還需要多加訓(xùn)練才能充分掌握這些閱讀技巧，所以需要教師根據(jù)每次課上的所學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地為學(xué)生選擇相應(yīng)的閱讀練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)多種類型的閱讀做專題訓(xùn)練，這樣將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的閱讀水平。如在學(xué)習(xí)完記敘文之后做相關(guān)的記敘文閱讀，學(xué)習(xí)過議論文之后就做相關(guān)的議論文閱讀，如此，才能有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)過《高傲的女孩》這篇記敘文之后，筆者尋找到一系列適合學(xué)生年齡階段進(jìn)行閱讀的課外記敘文閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀《戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子》中，同樣先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并將課文內(nèi)容分段，說出每個(gè)部分的內(nèi)容。這時(shí)部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地對(duì)段落進(jìn)行劃分，但也有學(xué)生做不到這一點(diǎn)，這就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行更正。“其中，第1～3自然段描寫的是兩個(gè)有夢(mèng)想的孩子由于身體殘疾感覺無法實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想。第4～7自然段描寫的是一位老人家?guī)椭鷥蓚€(gè)男孩轉(zhuǎn)換了他們的思想，使眼瞎的孩子成為音樂家，耳聾的孩子成為美術(shù)家。第8～9自然段則是這篇短文的主旨：‘事實(shí)證明，只要努力，當(dāng)命運(yùn)堵塞一條道路的時(shí)候，它，常常還會(huì)留下另一條道路的！”以此看來，文章的最后一段已經(jīng)將文章所要傳達(dá)的情感表現(xiàn)了出來，所以學(xué)生對(duì)文章的理解應(yīng)該比較容易。“這篇文章就是要告訴大家當(dāng)我們?cè)谧鲆患虑橛龅阶璧K時(shí)，往往需要轉(zhuǎn)換一下思維，從另一個(gè)角度去思考，或許會(huì)找到新的途徑。”小學(xué)生對(duì)閱讀的障礙主要體現(xiàn)在理解文章主旨上，所以了解了文中傳達(dá)的主旨，其他的問題就相對(duì)簡(jiǎn)單的多了。

三、閱讀教學(xué)第三步：運(yùn)用讀寫結(jié)合

在學(xué)生理解了短文的中心思想之后，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方式進(jìn)行寫作，使學(xué)生能夠用自己的語言表達(dá)出自己的想法，將自己在生活中的體會(huì)、感悟記錄下來，能夠讓學(xué)生收獲更多人生感悟，從而還能夠提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容飽有深意，提升文章的質(zhì)量。

如，讓學(xué)生描寫通過自己生活中的事件，對(duì)某一問題有更深理解的文章。學(xué)生大多喜歡用記事的形式，就如同寫日記，將自己的所思所感描寫清楚。常有學(xué)生的寫作內(nèi)容是“父母”，文中通過描寫父母早起為自己準(zhǔn)備早餐、父母冒雨送傘、父母過馬路將自己護(hù)在身下等一系列的小事，來表現(xiàn)父愛母愛的偉大，從而也體現(xiàn)出自己對(duì)父母的感激之情。也有學(xué)生記錄自己上學(xué)路上的小事，看著樹枝上的鳥兒、樹上新長(zhǎng)出的嫩芽、路上跑來跑去的小貓，感受生活、自然的美好。還有學(xué)生描寫的是自己與朋友之間的矛盾與沖突，并從中認(rèn)真反思自己的錯(cuò)誤，從而找到處理友誼關(guān)系中這種矛盾的方法。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，傳授閱讀技巧可以讓學(xué)生了解閱讀中的文章類型，并根據(jù)具體的類型進(jìn)行有意識(shí)的閱讀，從而更容易找到相應(yīng)的理解方式;加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練在語文閱讀教學(xué)中起到鞏固知識(shí)的作用，在閱讀訓(xùn)練中學(xué)生可以對(duì)不同類型的多種文章進(jìn)行總結(jié)，并理解文章傳達(dá)的主旨;運(yùn)用讀寫結(jié)合的形式，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀的技巧進(jìn)行寫作，提高自己的寫作能力，提升文章的質(zhì)量，同時(shí)還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中的小事感悟生活的中的真情、真理，從而更加熱愛、珍惜自己的生活。

參考文獻(xiàn)

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