李嚴(yán)娥

摘? 要：我國優(yōu)秀的語言藝術(shù)家葉圣陶先生說過：“什么是語文？口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之?！币虼思訌?qiáng)口語訓(xùn)練，即說話訓(xùn)練，本身就是語文教學(xué)的要求?？墒俏覈鴤鹘y(tǒng)的小學(xué)教育卻只求文不需語，從而造成書面語和口頭語的分家，也在一定程度上造成了小學(xué)生口語表達(dá)能力的低下。主題閱讀是將課內(nèi)和課外、文本和生活等充分融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀、互動交流的活動，對于提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力具有重要的作用。本文將從主題閱讀的模式和方法兩方面探討如何提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：主題閱讀;語文藝術(shù);思維導(dǎo)圖

一、主題閱讀的模式

小學(xué)部編語文教科書中每一個單元的課文設(shè)計(jì)都圍繞“人文主題”和“語文要素”進(jìn)行。構(gòu)建了“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。在語文教學(xué)中，根據(jù)主題的需要選擇適合的讀物進(jìn)行廣泛閱讀，是一種以提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語文修養(yǎng)為目的的新型閱讀教學(xué)模式，也就是說主題閱讀已經(jīng)成為一種重要的閱讀形式出現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀生活中。閱讀的同時積極參與互動交流的活動，能達(dá)到提升口語表達(dá)能力為目的的教學(xué)活動。教學(xué)中我們主要從以下三個方面構(gòu)建主題閱讀。

（一）從課本出發(fā)

以課本中的某一單元或者某一課為主題，延伸到課外主題相同或?qū)懛ㄏ嗨频奈恼?，學(xué)生們將課內(nèi)外內(nèi)容結(jié)合，從吸收到傾吐、從理解到表達(dá)，符合語言發(fā)展的規(guī)律。另外采用課堂復(fù)述的方式，既保證了學(xué)生復(fù)述原文的能力，也提高了學(xué)生組織語言表達(dá)的能力，同時學(xué)生通過不同文章的對比。陳述不同文章的異同，也起到了提高口語表達(dá)的能力。

（二）從區(qū)教研室、學(xué)校的推薦閱讀書目出發(fā)

每學(xué)期區(qū)教研室、學(xué)校都有閱讀推薦書目，教師可以從推薦書目中選取一本。在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生閱讀完，然后在班級通過圍繞這本書的主題開展一次讀書沙龍，讓學(xué)生們共同探討，同時也利用黑板報等形式展示活動的照片和精彩語錄。

（三）從新聞事件出發(fā)

從日常新聞報道出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生圍繞這個話題去查找資料，充分閱讀。然后通過班級演講、辯論的方式表述自己通過閱讀搜集到的素材，充分展示自己?？梢藻憻捒陬^表達(dá)能力。

二、主題閱讀模式下提高小學(xué)生口語表達(dá)能力的方法

為了達(dá)到有效的提高學(xué)生口語表達(dá)能力，教師在主題閱讀模式的引導(dǎo)下，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過不同的閱讀方法，引導(dǎo)他們提高自己語言的表達(dá)能力。

（一）日有所誦法

當(dāng)前很多小學(xué)都有進(jìn)行每日誦讀活動，短則5至10分鐘，長則半個小時，只有持之以恒的堅(jiān)持、才能使習(xí)慣成自然。日有所誦不需要每天誦讀新文章，可以溫故而知新，誦讀也需要不斷地復(fù)習(xí)，最后積累的是語言，收獲的是智慧。

（二）思維導(dǎo)圖法

學(xué)生不管是在課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都使用思維導(dǎo)圖圍繞主題去建立完整的知識框架體系，對于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整合。將復(fù)雜的閱讀內(nèi)容有條理的安置在思維導(dǎo)圖的各要點(diǎn)分支下，可以使學(xué)生注意到各閱讀內(nèi)容的相互聯(lián)系。在頭腦中形成清晰完整的知識網(wǎng)絡(luò)。同時借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生們在小組討論或者演講的時候，會讓學(xué)生走上講臺時，更加的充滿自信和激情。說明思維導(dǎo)圖在閱讀中運(yùn)用，可以調(diào)控學(xué)生的思維過程，整理閱讀成果、組織語言表達(dá)，并牢牢的把閱讀過程固定在特定的主題上，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和口頭表達(dá)能力。

（三）讀書交流會或課前演講

圍繞主題閱讀，教師可每月安排一次讀書交流會，或者每日課前安排一名學(xué)生上臺演講，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭表達(dá)能力，懂得圍繞主題抓住閱讀的重點(diǎn)，圍繞主題篩選演講素材，組織內(nèi)容。其他的學(xué)生又能借助別人的眼睛看書，分享知識，回味演講過程，深化口頭表達(dá)的意識。

（四）名著影視欣賞

借助名著的影視效應(yīng)，帶動原著的閱讀熱潮。學(xué)校可以組織學(xué)生觀看由名著改編的中外電影，如《悲慘世界》《雷雨》《駱駝祥子》等，同時引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，這種寓教于樂的方法效果很顯著，學(xué)生通過欣賞，受到觸動，去開啟語言智慧，主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無形中也鍛煉了口頭表達(dá)能力。

三、小結(jié)

小學(xué)生通過主題閱讀能使他們在進(jìn)行各類演講和交流會中顯得更加的自信，并明顯的提高了他們口語表達(dá)能力。有效的口語輸出，也使他們的思維更加活躍。在口語表達(dá)時運(yùn)用到更多之前閱讀時收集到的材料?？傊ㄟ^主題閱讀，使小學(xué)生的口語表達(dá)能力越來越豐富和流暢。