王媛媛

摘? 要：數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，因此提升學(xué)生閱讀能力也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。本文將以數(shù)學(xué)教材為主要的研究對(duì)象，探究如何深耕數(shù)學(xué)教材的閱讀功能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);閱讀能力;策略

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀再閱讀。”通過(guò)閱讀，人們得以豐富知識(shí)，通過(guò)閱讀，人們的眼界越來(lái)越開(kāi)闊。但是在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念當(dāng)中，閱讀教學(xué)往往是語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科類學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，跟數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有太多的關(guān)系，事實(shí)上并非如此。

通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行觀察和分析可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，而是沒(méi)有讀懂題，沒(méi)有讀懂出題人想要考什么。根據(jù)考試、隨堂測(cè)試、課上表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因可以被概括為以下兩個(gè)方面：首先，學(xué)生缺少良好的閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教材是由意識(shí)的記筆記，缺少計(jì)劃性、次序性。其次，缺少數(shù)學(xué)閱讀技巧，不少教師仍沿用傳統(tǒng)教育教學(xué)思維——唯成績(jī)論，只要學(xué)生能考高分，就忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)建。

那么教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，提升學(xué)習(xí)效果呢？

一、數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)更加抽象，在理解上存在一定的難度，學(xué)生也因此產(chǎn)生不小的抵觸心理，久而久之必然會(huì)發(fā)展為棄學(xué)厭學(xué)。而閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件更加輕松的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在閱讀該過(guò)程中可以充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，因此通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)教材，配合創(chuàng)新性的教育教學(xué)方式，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)立情景激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)概率”章節(jié)時(shí)，教師可以提出“明天下雨的概率有多大？”這一問(wèn)題結(jié)合了學(xué)生的生活情景，不同于以往抽象性的問(wèn)題，這一類問(wèn)題更接地氣，且難度適中，不僅不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，還提高了學(xué)生對(duì)概率的興趣。

結(jié)合其他鏈接知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)“圖形的相似”一章時(shí)，教師要明確本章節(jié)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是探索相似三角形的性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上理解面積的比等于相似比的平方，對(duì)應(yīng)邊成比例、周長(zhǎng)的比等于相似比，相似三角形對(duì)應(yīng)角相等等知識(shí)點(diǎn)。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了直角三角形、等邊三角形、等角三角形等知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就可以把這些知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)引子，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的畏難心理。

二、數(shù)學(xué)閱讀方法的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)部分閱讀效果差的學(xué)生進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀存在很大的興趣，但是因?yàn)槿鄙俦匾臄?shù)學(xué)閱讀技巧，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教材時(shí)效率慢、效果差，因此幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀方法是教師提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的第二步。

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)該盡可能的給予學(xué)生更多的空間，通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，共同討論數(shù)學(xué)教材含義，再起嘴巴生的發(fā)言中，學(xué)生們有了很強(qiáng)的參與感，對(duì)一個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，逐步完善出題人的意圖。而教師在此過(guò)程中應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者、研究者的角色，及時(shí)糾正小組內(nèi)存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)各個(gè)小組出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理和總結(jié)，并且在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行講解。

抓關(guān)鍵字。例如在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，“生產(chǎn)一批手套，小剛單獨(dú)做需12天完成，小粉單獨(dú)做需18天完成，原計(jì)劃是小剛先做一部分零件，剩下的由小粉完成，實(shí)際上小剛只做了計(jì)劃時(shí)間的一半，剩下的由小粉單獨(dú)完成，而小粉完成任務(wù)的時(shí)間恰好是計(jì)劃時(shí)間的2倍，那么請(qǐng)問(wèn)原計(jì)劃中小剛、小粉各做多少天？”

關(guān)鍵字有：小剛、12天、小粉、18天，一半、小粉完成剩下的，計(jì)劃時(shí)間的2倍。

設(shè)小剛計(jì)劃做x天，小粉計(jì)劃做y天，通過(guò)分析可得到兩個(gè)方程式：（1/12）x+（1/18）y=1，（1/12）*（1/2）*x+（1/18）*2y=1。解得X=8，Y=6。

除了抓關(guān)鍵字詞法外，比較法、分析法也是重要的數(shù)學(xué)閱讀方法，特別要注意的一點(diǎn)是，不同的數(shù)學(xué)閱讀方法適用于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，一定要注意方法與內(nèi)容的適配性。

三、數(shù)學(xué)閱讀時(shí)機(jī)的把握

在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀成了需要解決的另一個(gè)問(wèn)題，這就要求教師抓住數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)機(jī)，即課前預(yù)習(xí)、新知識(shí)了解、重難點(diǎn)突破、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、課后復(fù)習(xí)等五個(gè)部分。

以“一元一次不等式”章節(jié)為例，首先，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容之前了解什么是“一元一次方程”，并自己總結(jié)一元一次方程和一元一次不等式之間的區(qū)別。其次，布置相關(guān)的信息搜索問(wèn)題，讓學(xué)生自己了解什么叫一元一次不等式，以及在生活中是否能找到相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例。再次，一元一次不等式的難點(diǎn)就在于很多學(xué)生對(duì)絕對(duì)值得了解不到位，經(jīng)常會(huì)落下一個(gè)答案，這里就需要學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生分析題目要求，并警醒學(xué)生以后遇到帶有絕對(duì)值得一元一次不等式時(shí)要注意另一個(gè)正確答案存在的可能性。最后，總結(jié)和復(fù)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升的關(guān)鍵期，教師可以提供一定的思路，例如學(xué)到了什么知識(shí)？運(yùn)用了什么方法？難點(diǎn)在哪里？一元一次方程和一元一次不等式之間的區(qū)別……通過(guò)記筆記、畫(huà)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等方式，學(xué)生不僅能提高閱讀能力還能養(yǎng)成聯(lián)系思維。

總之，隨著素質(zhì)教育理念的深入，數(shù)學(xué)教學(xué)被賦予了更加豐富的意義，在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之上，教師還要特別關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。作為教師首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、學(xué)習(xí)者和研究者，使用創(chuàng)新性的教育教學(xué)方式，營(yíng)造互動(dòng)、活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。另外教師也要注意，數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，需要有意識(shí)的培養(yǎng)加上經(jīng)常性的練習(xí)，才能達(dá)到期待中的效果。

參考文獻(xiàn)

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