盧孟甲

摘? 要：小學(xué)語文教師在正常的教學(xué)過程中，知識(shí)的拓展是非常重要的。對教師和學(xué)生來說教育的主體地位是課堂，拓展是“潤物無聲”的對課本內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)有效延伸。有效拓展是將教學(xué)內(nèi)容融入各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到簡明易選和易于修飾與增加趣味興的效果，促使學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)與深化內(nèi)容主題和拓展思維。有鑒于此，本文就小學(xué)語文拓展教學(xué)中存在的問題及有效策略談幾點(diǎn)看法，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)內(nèi)容;有效拓展;策略探索

一、小學(xué)語文課程的人文表現(xiàn)

語文課程的人文表現(xiàn)是使學(xué)生自覺接受中華民族和全人類優(yōu)秀文化的影響，增強(qiáng)文化意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，提高思想文化品位，遵循社會(huì)文明和語言使用規(guī)范，它涵蓋規(guī)范的寫作和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，擴(kuò)大語文的使用范圍，有自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。語文教育一方面要求學(xué)生文明、社會(huì)、規(guī)范，另一方面促進(jìn)學(xué)生情感、興趣、個(gè)性、態(tài)度、潛能和創(chuàng)新精神的健康發(fā)展。它的“人性”體現(xiàn)在教材的選擇和話題的表達(dá)與交流上，也體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握上，還體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)方法的選擇上，即對相關(guān)知識(shí)和思想的吸收和接受上。因此，學(xué)生可以選擇自己的方法，拓展與探索和學(xué)習(xí)。

二、語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）重視學(xué)生的發(fā)展

不難發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)，有的語文課堂教學(xué)只是表現(xiàn)內(nèi)容拓展，有的甚至沒有教學(xué)內(nèi)容拓展的滲透和應(yīng)用，這對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高非常不利。

（二）學(xué)只追求結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大多數(shù)教師只讓學(xué)生閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。然而，對對象的分析、對文本的理解、結(jié)構(gòu)和寫作方法都過于簡單。盡管這無關(guān)緊要，但它只是指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊，然后完成教學(xué)任務(wù)。

（三）單一的教學(xué)形式，忽視了內(nèi)在本質(zhì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)形式往往都有些單一，很多都是因會(huì)傳教課文知識(shí)點(diǎn)而教學(xué)，對其他的因素采取忽略，就像文章內(nèi)容情感與心靈活動(dòng)這些內(nèi)在思想方面的闡述與挖掘。其實(shí)，比如教師在閱讀教學(xué)中可以在心里先問自己“學(xué)生學(xué)了課文會(huì)收獲或感悟到什么呢？”因此，在課堂教學(xué)時(shí)教師需注意避免自己形成單一的風(fēng)格化模式，或由于準(zhǔn)備不足致使教學(xué)不得不草率處理，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想。

（四）拓展延伸太深導(dǎo)致學(xué)生無法接受

一些教師人為地提高了拓展要求。例如，在北師大版一年級(jí)上冊第十單元 《登鸛雀樓》教學(xué)中，老師讓學(xué)生在課后說出學(xué)習(xí)這首詩的感受。對于一年級(jí)這些只上半個(gè)學(xué)期小孩子們很難接受和完成這項(xiàng)任務(wù)。因此，為了更有效地改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，教師必須正確開展拓展工作，重視內(nèi)容的有效運(yùn)用。

三、語文教學(xué)內(nèi)容有效拓展的策

（一）展開拓展以促進(jìn)有效的預(yù)覽

語文學(xué)習(xí)要重視預(yù)習(xí)，學(xué)生在不知道內(nèi)容的情況下對課文認(rèn)識(shí)很容易停留在文本的表面。因此，有必要在課前安排一些活動(dòng)來收集數(shù)據(jù)，為以后的課文研究打下良好的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)作者教詹天佑一文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中的簡略資料談?wù)撜蔡煊铀幍臅r(shí)代、生平及事跡等，于是我們利用投影來展現(xiàn)詹天佑的事跡，學(xué)生們再把自己收集的信息和老師提供的信息，加強(qiáng)對詹天佑的初步了解，啟發(fā)他們對詹天佑不朽業(yè)績的理解和文本的研究，這對于理解詹天佑作為一個(gè)愛國的杰出的偉大工程師的主題更有幫助。這不僅補(bǔ)充了學(xué)生的課外知識(shí)，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更深入地理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）展開拓展，促進(jìn)有效生成

加強(qiáng)對課文的理解需多動(dòng)手操作，詹天佑課文第六自然段“人字形路線”的教學(xué)中如直接向小學(xué)生演示課件，他們將失去寶貴的閱讀和思考機(jī)會(huì)，要是沒有深入閱讀課文只會(huì)讓學(xué)生直接亂寫，這是浪費(fèi)時(shí)間且又無甚收獲。我們可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一是根據(jù)課文描述畫圖，教師在一旁指導(dǎo);二是講解“人”型線條的情況及原因，學(xué)生可以從閱讀中繪畫，從繪畫中理解課文內(nèi)容，從而獲得真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性需進(jìn)行開放式評價(jià)

合理與開放的教學(xué)評價(jià)能適應(yīng)新形勢的要求，它不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅，還能提高學(xué)習(xí)漢語的積極性。比如，在讓學(xué)生讀《蝶戀花·答李淑一》課文時(shí)，我請一位女生朗讀內(nèi)容，女生不僅音質(zhì)悅耳，字跡清晰，且文詞正確而流暢，其聲情并茂的情景讓全班學(xué)生聽了她的朗讀后都非常誠懇地說：“讀得太好了，就連廣播電臺(tái)的播音員也就這水平，我們大家都希望你還能再讀一遍?！钡玫嚼蠋熍c同學(xué)們的肯定，這位女生的眼睛一下充滿亮光，心中因激勵(lì)而自信起來。

（四）課后拓展促進(jìn)有效延伸

若在課堂上的內(nèi)容不能滿足教學(xué)的需要，那么課后教師還需要拓展知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)知識(shí)。其想象力的補(bǔ)充與持續(xù)的寫作，及推薦學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相同的文章都是課后拓展知識(shí)內(nèi)容的途徑。比如，我在人教版小學(xué)五年級(jí)下冊第七組《刷子李》教學(xué)時(shí)，課文最后一句話是“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，怕別人一輩子也不一定明白呢”。這時(shí)可以向?qū)W生提問：“假如你是曹小三，你怎么看”？學(xué)生會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容大膽展開想象。

在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的拓展可以幫助學(xué)生在課堂上加深對知識(shí)的理解，小學(xué)語文教師要深入挖掘課堂資源，從課文主題與課文內(nèi)容等方面選擇一個(gè)可行的路徑，利用課堂中不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行延伸，以輔助語文教學(xué)，開闊學(xué)生視野。

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