韋立盤

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。高年級數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以高效、高質(zhì)為目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變個人教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，不斷提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施等方面入手，鼓勵學(xué)生以多種方式融入到數(shù)學(xué)課堂中，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。文章以提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略為主題，展開了較為深入的探討與分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級;數(shù)學(xué);效率;主體

社會的發(fā)展與教育事業(yè)的進(jìn)步，使得社會對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的期待越來越高。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也是思維的訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)。教師要關(guān)注小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)小學(xué)生利用所學(xué)知識去解決問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的正遷移作用。打造高效小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂，是帶動學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要舉動。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，提高教學(xué)效率

小學(xué)生正處于感性認(rèn)知能力發(fā)展的階段，他們會根據(jù)自己的興趣與愛好有選擇地?cái)z取知識。也就是說，小學(xué)生對哪一部分、哪一學(xué)科的知識感興趣，就會更加主動地去學(xué)習(xí)哪一類知識。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尊重小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂活動中來。只有學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)課堂中，才能積極去探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，通過自己的思考與努力得到問題的答案。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)組織教學(xué)。像在講解“倍數(shù)與因數(shù)”知識時(shí)，教師可以對倍數(shù)與因數(shù)做趣味性講解，在闡述倍數(shù)與因數(shù)的數(shù)學(xué)關(guān)系之后，讓學(xué)生將倍數(shù)看成隊(duì)伍中的“司令”，讓因數(shù)視為隊(duì)伍中的“小兵”，讓小學(xué)生對倍數(shù)與因數(shù)有形象且直觀的認(rèn)識。在接下來的課堂練習(xí)中，教師可以這樣提出問題：“在3，5，9，10，11，13”這些數(shù)字中，哪些數(shù)字是“27”這個倍數(shù)司令的小兵呢？這樣的問題具有趣味性，能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生積極參與，高效學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的法寶，能夠快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的今天，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的真實(shí)性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的樂之者，需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以境帶情。利用教學(xué)情境去導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識探索背景，能夠讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域，將數(shù)學(xué)理論知識與應(yīng)用結(jié)合在一起。

比如在講解“雞兔同籠”問題時(shí)，教師可以在課前制作教學(xué)用具，搜集一些雞與兔的玩具，制作一個透明的箱子，將雞與兔全部放到這個箱子中，用黑布遮住箱子的上方，向?qū)W生陳述已知條件，讓學(xué)生思考問題，解決雞兔同籠問題。當(dāng)學(xué)生確定自己的答案后，教師掀開箱子上的黑布，給學(xué)生呈現(xiàn)答案。在這樣真實(shí)的情境中，學(xué)生在問題面前想方法，最終得到答案、驗(yàn)證答案，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率

和諧的師生關(guān)系，對于課堂教學(xué)效率十分重要。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國小學(xué)生與教師的關(guān)系一直過于嚴(yán)肅。在課堂教學(xué)中，教師說一不二，即使存在錯誤，小學(xué)生也不敢舉手發(fā)言去討論。過于嚴(yán)肅的師生關(guān)系，反映了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的不平等性，暴露出了教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的問題。在教學(xué)改革過程中，建立和諧的師生關(guān)系已經(jīng)成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。與學(xué)生建立平等的關(guān)系，在課堂教學(xué)中彼此尊重，才能讓數(shù)學(xué)問題更快速、更準(zhǔn)確地解決。師生關(guān)系的和諧化，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有百利而無一害。

當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，從“我是教師，我是控制者”的錯誤理念中走出來。在課堂中，教師要就問題與小學(xué)生討論，多聽取小學(xué)生真實(shí)的想法。在課堂外，與小學(xué)生討論數(shù)學(xué)問題與生活問題，幫助小學(xué)生成長。

四、做好教學(xué)反思工作，提高教學(xué)效率

教學(xué)，是一門藝術(shù)。在教學(xué)工作中，要提高教學(xué)效率，教師要正視個人教學(xué)行為，在教學(xué)后自主反思，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。教無定法，教學(xué)工作中總是有很多遺憾，要減少遺憾，教師就要多反思，多剖析，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。

在教學(xué)前，每一位教師都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，但很多時(shí)候，課堂教學(xué)活動的真實(shí)情感并不像教師想象得那么好。比如在講解“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師本想借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識直接闡述該概念，但在實(shí)際實(shí)施中，很多學(xué)生不能理解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的概念，無法從中獲取有效信息。在課后，教師要在教學(xué)速度、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置順序等諸多方面進(jìn)行反思，找到問題，一點(diǎn)點(diǎn)提高課堂教學(xué)行為的科學(xué)性。

綜上所述，在教育改革的新時(shí)期，教師的課堂教學(xué)任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施高效的學(xué)習(xí)。組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中探究與思考，讓數(shù)學(xué)課堂真正地解決問題，才能提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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