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        淺談中學(xué)體育素質(zhì)教育

        2020-07-09 09:04:44賈鳳瓊
        新紀(jì)實(shí) 2020年1期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育體育

        賈鳳瓊

        【摘 要】我國的體育事業(yè)在新中國成立以來取得了偉大成績,體育教育功不可沒,體育教育提高了學(xué)生技能,增進(jìn)了學(xué)生健康。

        【關(guān)鍵詞】體育;素質(zhì)教育;心理規(guī)律

        體育教育經(jīng)歷了應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。應(yīng)試教育注重技能教學(xué),不重視心理規(guī)律的運(yùn)用。素質(zhì)教育以學(xué)生為主體,重視心理規(guī)律的運(yùn)用,使學(xué)生在樂中學(xué),既學(xué)到了體育鍛煉技巧,又培養(yǎng)了健康觀和高尚情操。心理規(guī)律的運(yùn)用:

        一、環(huán)境的作用

        教學(xué)是需要情境的,情境包括外部情境和內(nèi)部情境。環(huán)境是外部情境,人際關(guān)系及心理狀態(tài)是內(nèi)部情境。情境具有氛圍因素。積極的氛圍有利于激發(fā)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。詩人吟詩宜美麗安靜的氛圍。書寫者練字宜在安靜整潔的桌上進(jìn)行。歌唱家練歌宜在空氣清新的曠野的早晨。如果在一片雜亂的場地,噪聲不絕的空間,會(huì)使人心神不寧。體育也是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就需要有好心境。操場整潔,無煙塵彌漫,草坪綠如地毯,給人以美的感覺。圍墻上的簡筆體育象征畫,給人以心表的振奮,看著這些單一色的簡筆象征畫,心緒就被帶入那些體育的場景。

        二、教學(xué)情境的作用

        教學(xué)情境也是學(xué)習(xí)心理規(guī)律的運(yùn)用。應(yīng)試教育違背心理規(guī)律,由教師一言堂講解,學(xué)生主體精神得不到發(fā)揮,學(xué)生的心情處于壓抑狀態(tài),沉悶而不活躍。素質(zhì)教育善于激發(fā)興趣,讓學(xué)生興趣盎然地學(xué),輕松愉快地學(xué)習(xí)。常見的是創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是懂與不懂之間的狀態(tài),是一組矛盾,現(xiàn)實(shí)的矛盾產(chǎn)生心中的矛盾。抓著矛盾的主要方面,創(chuàng)造條件解決矛盾,這就激發(fā)了興趣,激發(fā)了思維,培養(yǎng)了能力。如學(xué)習(xí)背向滑步推鉛球,技術(shù)難度不小。搭步梯子,循序漸進(jìn),這就是順應(yīng)學(xué)生心理規(guī)律。即從復(fù)習(xí)側(cè)向滑步推鉛球的知識(shí),再做背向滑步推鉛球,就化難為易了。

        教學(xué)情境的作用還體現(xiàn)在媒體的運(yùn)用。如背越式跳高的指導(dǎo)。在研究成功案例的動(dòng)作時(shí),用人的實(shí)際動(dòng)作示范,無論如何也看不到分解了的慢動(dòng)作,只有計(jì)算機(jī)的運(yùn)用才能辦到。如果體育教師掌握從教學(xué)設(shè)計(jì)到電化教材的編制,還可以將學(xué)生的技能動(dòng)作輸入計(jì)算機(jī),與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行重疊比較。更有利于糾正改進(jìn),提高技能效果。這種多媒體運(yùn)用產(chǎn)生的情境效應(yīng)具有生動(dòng)性,而生動(dòng)性才能激發(fā)興趣。

        三、激勵(lì)的心理規(guī)律

        激勵(lì)是以一定的誘因使人產(chǎn)生激情的心理過程。例如紅軍長征途中,戰(zhàn)士們勞累疲憊,為了鼓舞士氣,那些文藝工作者們便在行軍的路旁表演蓮花鬧之類的節(jié)目。內(nèi)容是鼓勵(lì)不怕苦不怕累的唱詞。士氣鼓起來了,倦意消除了,隊(duì)伍又斗志昂揚(yáng)的前進(jìn)了。以此類比,長跑運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí),跑道側(cè)面的伴跑者,在前面不遠(yuǎn)處進(jìn)行領(lǐng)跑,這是以目標(biāo)激勵(lì)連續(xù)長跑而不歇息的精神。根據(jù)這種心態(tài),有的學(xué)生在長跑一開始,心中就自設(shè)了目標(biāo)。如心中始終想著海上的燈塔,而自己好比艦船。這樣由于自我激勵(lì)做得好,始終保持旺盛的意志,永不落于人后。

        四、競爭意識(shí)的心理機(jī)制

        競爭是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。科學(xué)有了競爭意識(shí),則你追我趕,不斷發(fā)現(xiàn),不斷創(chuàng)新,永無止境。體育活動(dòng)中有了競爭意識(shí),則可以使技能發(fā)揮到極致。有則笑話,是說抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的山東省主席韓復(fù)渠。有一天,他去體育場里看到打籃球的正爭奪得激烈,說:“這么多人爭搶一個(gè)球,叫教育局多撥些經(jīng)費(fèi),多買些球,每人發(fā)給一個(gè)。”這是諷刺他不懂得競爭的激發(fā)作用。體育活動(dòng)中的比賽就是競爭。羽毛球賽、乒乓球賽、投擲賽,都飽含著競爭意識(shí)。乒乓球、羽毛球活動(dòng)中,防守與進(jìn)攻的心理與動(dòng)作的統(tǒng)一,使人面對進(jìn)攻而被迫還擊,還擊中又包含著進(jìn)攻。這種心理因素就使人把技能發(fā)揮到極致。這種活動(dòng)的形式所包含的競爭意識(shí),要?dú)w功于編制的發(fā)明者,有了這個(gè)套路,老師就成為指導(dǎo)者。又如投擲比賽,每個(gè)人投擲的結(jié)果用標(biāo)志插在地上,能鮮明地看出對手的情況,更能激發(fā)起超越對手的激情。

        五、體育活動(dòng)中的德育滲透

        這是寓思想教育于體育活動(dòng)之中。教書育人是每個(gè)教師的職責(zé),是每個(gè)在教學(xué)第一線的教師的職責(zé)。無論哪一學(xué)科,是政治課、語文課,都責(zé)無旁貸,體育課也不例外。首先對體育是培強(qiáng)人民體質(zhì)的認(rèn)識(shí)的教育就是寓思想教育于體育之中,就不是空洞的說教。那些生動(dòng)的故事就能激發(fā)起體育活動(dòng)的熱情。如中國被別國看作東亞病夫的歷史,就令國人知恥而后勇。開展了轟轟烈烈的全民體育運(yùn)動(dòng),早已將東亞病夫的帽子拋到太平洋里去了。在體育課中又怎樣將思想教育融于具體的體育活動(dòng)中呢?措施很多,如走平衡木,就可以根據(jù)這種活動(dòng)的特點(diǎn),發(fā)揮想象創(chuàng)造出具有思想意義的情境來。有老師就創(chuàng)設(shè)了“飛奪瀘定橋”的情境。有的學(xué)生走平衡木膽小,老師讓他回憶電影里看到的紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的情景。那鐵索要比平衡木難走多了。一邊要冒槍林彈雨,一邊要射擊,還要平衡身體不摔到水流湍急的河流中。這樣,學(xué)生的膽子便大了,很快就練熟了走平衡木。

        以上便是體育素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。綜合起來有如下特點(diǎn):1.素質(zhì)教育是以“以學(xué)生為主體,以育人為中心”的教育。以上活動(dòng),處處激發(fā)了興趣,促進(jìn)了思維的活躍,老師的指導(dǎo)通過內(nèi)化變?yōu)榱思寄堋?.以生動(dòng)活潑的方式,而不是強(qiáng)制型的任務(wù)教學(xué),使學(xué)生在樂中學(xué),達(dá)到了技能學(xué)習(xí)與增進(jìn)健康的統(tǒng)一。3.活動(dòng)中的思想滲透,使情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]尹春華.中學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育[J].文教資料,2006(07):158-159.

        [2]馮東.新課程改革理念下中學(xué)體育素質(zhì)教育初探[J].科學(xué)咨詢,2017(14):135-136.

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