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【摘 要】班主任在小學(xué)班級(jí)管理工作中發(fā)揮著重要的作用。在班級(jí)中的大部分活動(dòng)中班主任都擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)者與組織者的角色，只有在班主任科學(xué)的帶領(lǐng)下才能保證學(xué)生身心健康發(fā)展。如何創(chuàng)新班級(jí)管理辦法，提高管理效果是每一位班主任需要考慮的問題。作為一名班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到自身的使命，并不斷強(qiáng)化班級(jí)管理意識(shí)，找到適合自己班級(jí)的管理方法，最終實(shí)現(xiàn)提高班級(jí)管理效果的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新思路

在小學(xué)班級(jí)管理中班主任是各項(xiàng)工作的統(tǒng)領(lǐng)者，對(duì)于學(xué)生的管理起到正確指導(dǎo)的作用。在班級(jí)活動(dòng)中班主任的帶領(lǐng)與指導(dǎo)是非常重要的。班主任的班級(jí)管理內(nèi)容是非常豐富的，且具有一定的特點(diǎn)。首先，作為一名教育者，班主任應(yīng)向?qū)W生傳遞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而不斷提高其學(xué)習(xí)能力與思考能力。其次，在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中班主任又需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與成長氛圍。再次，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，通過各種方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以樹立起學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，小學(xué)班主任應(yīng)不斷創(chuàng)新管理理念，提高自身的班級(jí)管理意識(shí)，注重管理細(xì)節(jié)，豐富管理方法，并對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理最優(yōu)化。那么班主任應(yīng)如何創(chuàng)新班級(jí)管理策略呢？本文就這一問題總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)班級(jí)管理意識(shí)，實(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生動(dòng)態(tài)

小學(xué)班級(jí)管理中傳統(tǒng)的方法與理念很難滿足當(dāng)前的教育教學(xué)需求。而作為一名小學(xué)班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)班級(jí)管理的重要性，從而能夠強(qiáng)化自身的班級(jí)管理意識(shí)。教師要深入地理解新課標(biāo)的改革內(nèi)涵，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。班主任除了有教師的角色，在抓好教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)隨時(shí)加強(qiáng)班級(jí)管理。而在管理的過程中班主任必須有足夠的耐心，并且要靈活地運(yùn)用管理方式。這就需要班主任在平時(shí)應(yīng)全面地了解學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都應(yīng)掌握清楚，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的動(dòng)態(tài)，清楚學(xué)生在每個(gè)階段的需要，將學(xué)生的潛能充分地挖掘出來，讓每個(gè)學(xué)生都有自信。尤其對(duì)于一些學(xué)習(xí)、思想都較差的學(xué)生，班主任應(yīng)予以更多的關(guān)注，積極地引導(dǎo)他們向好的方面發(fā)展。另外，還要嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，以自身的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度來感染學(xué)生。

二、注重每一個(gè)管理細(xì)節(jié)，多欣賞與表揚(yáng)學(xué)生

在素質(zhì)教育的深入推行下，班主任應(yīng)一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教育學(xué)生上要講究藝術(shù)性，尤其是表現(xiàn)較差的學(xué)生，應(yīng)減少批評(píng)，即使批評(píng)時(shí)也要講究方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)來進(jìn)行有個(gè)性的批評(píng)。如對(duì)于性格較內(nèi)向、有較強(qiáng)的自尊心的學(xué)生在批評(píng)時(shí)應(yīng)注意語氣語調(diào)和場合，不能不分場合地對(duì)學(xué)生亂批一頓，這樣不僅不能收到批評(píng)的效果，而且會(huì)傷到學(xué)生的自尊心。另外，班主任應(yīng)該將懲罰學(xué)生的工作重點(diǎn)向表揚(yáng)學(xué)生轉(zhuǎn)移。班主任所接管的學(xué)生每年都會(huì)不同，且學(xué)生之間也會(huì)存在一定的差異性，班主任需要處理的事務(wù)較為繁雜，往往會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)不良的情緒。而作為班主任就不能將自身的這種不良情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，而是需要在管理班級(jí)的過程中自己找到樂趣，能夠與學(xué)生和諧相處，不斷發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)鼓勵(lì)并表揚(yáng)學(xué)生，從而讓學(xué)生有滿足感和成就感，也會(huì)提高班級(jí)管理實(shí)效。

三、完善班級(jí)管理方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容涉及的范圍較廣，這就需要班主任應(yīng)不斷地完善管理方法，讓學(xué)生能夠受到潛移默化的影響。在具體的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人教育，尤其是對(duì)班內(nèi)一些“不和諧分子”，應(yīng)找出他們的問題所在并進(jìn)行特殊教育，從他們的個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)，不斷進(jìn)行跟蹤教育，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)，班主任在教育教學(xué)管理中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的熏陶，如可對(duì)教室進(jìn)行布置，在墻面張貼名人字畫、在黑板報(bào)上進(jìn)行好人好事的宣傳、定期播放具有教育意義的視頻或廣播等，讓學(xué)生長期在這種氛圍中受熏陶，久而久之學(xué)生的心靈得到凈化，人格得到了培養(yǎng)。另外，班主任在管理中應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，可針對(duì)出現(xiàn)的問題開展專題教育講座，讓學(xué)生受到洗禮與熏陶，從而提升管理工作實(shí)效。

四、實(shí)施情感教育，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成時(shí)期。這一階段的教育在學(xué)生的一生中起著關(guān)鍵性的作用。新時(shí)期要求小學(xué)生成為綜合素質(zhì)較高的人才，這就需要班主任在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)重視情感教育。班主任應(yīng)該發(fā)揮班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中心的風(fēng)范，利用合理的時(shí)機(jī)，在管理中融入情感教育，從而能正確的引導(dǎo)小學(xué)生建立自己的是非觀、人生觀和價(jià)值觀。另外，情感教育也是對(duì)班主任的工作教學(xué)要求，也是班主任與學(xué)生拉近距離的重要方式。在情感教育的過程中班主任能夠更加深入地了解學(xué)生，這就為班級(jí)管理打下了基礎(chǔ)。班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，強(qiáng)化班級(jí)管理意識(shí)，在情感教育的過程中能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)管理手段，從而促進(jìn)小學(xué)生的整體發(fā)展。

總之，小學(xué)班主任的管理工作任務(wù)是繁重的，班主任應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)管理方向，做好學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，不斷創(chuàng)新管理策略，從而在整體上提高管理實(shí)效。

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