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【摘 要】班主任在小學(xué)班級(jí)管理工作中發(fā)揮著重要的作用。在班級(jí)中的大部分活動(dòng)中班主任都擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)者與組織者的角色,只有在班主任科學(xué)的帶領(lǐng)下才能保證學(xué)生身心健康發(fā)展。如何創(chuàng)新班級(jí)管理辦法,提高管理效果是每一位班主任需要考慮的問題。作為一名班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到自身的使命,并不斷強(qiáng)化班級(jí)管理意識(shí),找到適合自己班級(jí)的管理方法,最終實(shí)現(xiàn)提高班級(jí)管理效果的目的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新思路
在小學(xué)班級(jí)管理中班主任是各項(xiàng)工作的統(tǒng)領(lǐng)者,對(duì)于學(xué)生的管理起到正確指導(dǎo)的作用。在班級(jí)活動(dòng)中班主任的帶領(lǐng)與指導(dǎo)是非常重要的。班主任的班級(jí)管理內(nèi)容是非常豐富的,且具有一定的特點(diǎn)。首先,作為一名教育者,班主任應(yīng)向?qū)W生傳遞知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),從而不斷提高其學(xué)習(xí)能力與思考能力。其次,在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中班主任又需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與成長氛圍。再次,班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,通過各種方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),以樹立起學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。因此,小學(xué)班主任應(yīng)不斷創(chuàng)新管理理念,提高自身的班級(jí)管理意識(shí),注重管理細(xì)節(jié),豐富管理方法,并對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育,最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理最優(yōu)化。那么班主任應(yīng)如何創(chuàng)新班級(jí)管理策略呢?本文就這一問題總結(jié)以下幾點(diǎn):
一、加強(qiáng)班級(jí)管理意識(shí),實(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生動(dòng)態(tài)
小學(xué)班級(jí)管理中傳統(tǒng)的方法與理念很難滿足當(dāng)前的教育教學(xué)需求。而作為一名小學(xué)班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)班級(jí)管理的重要性,從而能夠強(qiáng)化自身的班級(jí)管理意識(shí)。教師要深入地理解新課標(biāo)的改革內(nèi)涵,摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。班主任除了有教師的角色,在抓好教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),還應(yīng)隨時(shí)加強(qiáng)班級(jí)管理。而在管理的過程中班主任必須有足夠的耐心,并且要靈活地運(yùn)用管理方式。這就需要班主任在平時(shí)應(yīng)全面地了解學(xué)生,對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都應(yīng)掌握清楚,時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的動(dòng)態(tài),清楚學(xué)生在每個(gè)階段的需要,將學(xué)生的潛能充分地挖掘出來,讓每個(gè)學(xué)生都有自信。尤其對(duì)于一些學(xué)習(xí)、思想都較差的學(xué)生,班主任應(yīng)予以更多的關(guān)注,積極地引導(dǎo)他們向好的方面發(fā)展。另外,還要嚴(yán)格要求每一位學(xué)生,以自身的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度來感染學(xué)生。
二、注重每一個(gè)管理細(xì)節(jié),多欣賞與表揚(yáng)學(xué)生
在素質(zhì)教育的深入推行下,班主任應(yīng)一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在教育學(xué)生上要講究藝術(shù)性,尤其是表現(xiàn)較差的學(xué)生,應(yīng)減少批評(píng),即使批評(píng)時(shí)也要講究方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)來進(jìn)行有個(gè)性的批評(píng)。如對(duì)于性格較內(nèi)向、有較強(qiáng)的自尊心的學(xué)生在批評(píng)時(shí)應(yīng)注意語氣語調(diào)和場合,不能不分場合地對(duì)學(xué)生亂批一頓,這樣不僅不能收到批評(píng)的效果,而且會(huì)傷到學(xué)生的自尊心。另外,班主任應(yīng)該將懲罰學(xué)生的工作重點(diǎn)向表揚(yáng)學(xué)生轉(zhuǎn)移。班主任所接管的學(xué)生每年都會(huì)不同,且學(xué)生之間也會(huì)存在一定的差異性,班主任需要處理的事務(wù)較為繁雜,往往會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)不良的情緒。而作為班主任就不能將自身的這種不良情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上,而是需要在管理班級(jí)的過程中自己找到樂趣,能夠與學(xué)生和諧相處,不斷發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),對(duì)鼓勵(lì)并表揚(yáng)學(xué)生,從而讓學(xué)生有滿足感和成就感,也會(huì)提高班級(jí)管理實(shí)效。
三、完善班級(jí)管理方式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容涉及的范圍較廣,這就需要班主任應(yīng)不斷地完善管理方法,讓學(xué)生能夠受到潛移默化的影響。在具體的班級(jí)管理中,班主任應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人教育,尤其是對(duì)班內(nèi)一些“不和諧分子”,應(yīng)找出他們的問題所在并進(jìn)行特殊教育,從他們的個(gè)人特點(diǎn)出發(fā),不斷進(jìn)行跟蹤教育,從而提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí),班主任在教育教學(xué)管理中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的熏陶,如可對(duì)教室進(jìn)行布置,在墻面張貼名人字畫、在黑板報(bào)上進(jìn)行好人好事的宣傳、定期播放具有教育意義的視頻或廣播等,讓學(xué)生長期在這種氛圍中受熏陶,久而久之學(xué)生的心靈得到凈化,人格得到了培養(yǎng)。另外,班主任在管理中應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,可針對(duì)出現(xiàn)的問題開展專題教育講座,讓學(xué)生受到洗禮與熏陶,從而提升管理工作實(shí)效。
四、實(shí)施情感教育,促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展
小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期,尤其是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成時(shí)期。這一階段的教育在學(xué)生的一生中起著關(guān)鍵性的作用。新時(shí)期要求小學(xué)生成為綜合素質(zhì)較高的人才,這就需要班主任在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)重視情感教育。班主任應(yīng)該發(fā)揮班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中心的風(fēng)范,利用合理的時(shí)機(jī),在管理中融入情感教育,從而能正確的引導(dǎo)小學(xué)生建立自己的是非觀、人生觀和價(jià)值觀。另外,情感教育也是對(duì)班主任的工作教學(xué)要求,也是班主任與學(xué)生拉近距離的重要方式。在情感教育的過程中班主任能夠更加深入地了解學(xué)生,這就為班級(jí)管理打下了基礎(chǔ)。班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用,強(qiáng)化班級(jí)管理意識(shí),在情感教育的過程中能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)管理手段,從而促進(jìn)小學(xué)生的整體發(fā)展。
總之,小學(xué)班主任的管理工作任務(wù)是繁重的,班主任應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),找準(zhǔn)管理方向,做好學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者,不斷創(chuàng)新管理策略,從而在整體上提高管理實(shí)效。
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