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        淺談小學低年級識字教學

        2020-07-09 08:58:13廖世友
        新紀實 2020年1期
        關鍵詞:課外識字漢字

        廖世友

        《小學語文課程標準》指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1―2年級的教學重點?!弊R字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容,也是教學的難點。這一階段,學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力,對今后的識字及整個語文學習影響很大。我在識字教學過程中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,開展了識字教學,且識字效率較高,主要是從以下幾點入手的:

        一、充分利用多媒體,激發(fā)識字學習興趣

        隨著計算機日新月異的發(fā)展,網(wǎng)絡技術的普遍推廣,多媒體已經(jīng)在學校成了非常重要的一種教學手段。它集視頻、音頻于一體,通過Flash 動畫、背景音樂、圖片等圖文并茂、生動清晰地展示了教學內(nèi)容,大大豐富了課堂教學,激發(fā)了小學生的學習興趣和學習動機。在識字教學中,教師運用多媒體教學,小學生可以一邊識字一邊聽音樂,還可以欣賞一些與識字有關的美麗的圖片。自然而然,他們就會心情愉快,有了學習興趣,他們就會積極主動地去學習。

        二、教給學生識字方法

        (一)猜字謎識字

        低年級學生天生就具有好奇、貪玩、好動、好猜的心理特征。他們對猜謎語式識字教學很感興趣,將一些漢字編成淺顯易懂的字謎,讓學生猜中后識,會記得更牢。根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字,更能激發(fā)學生的情趣,活躍學生的思維,學生在“猜”的過程中,很自然地就理解和掌握了字形和字義。用猜字謎方法教學生識字,讓學生學得輕松,記得牢固,也營造了課堂的氣氛。

        (二)編兒歌和順口溜識字

        教師可以根據(jù)漢字字形特點,采用適合學生情趣和理解水平的聯(lián)想方法,編成兒歌和順口溜讓學生讀。兒歌和順口溜識字的方法,幽默風趣,寓教于樂,易學易記,既能展現(xiàn)語文的趣味性,又能提高識字的效果。

        (三)換偏旁識字

        我們可以用換偏旁的方法來識字。如:把“現(xiàn)”的“王”換成“又”就變成“觀”;把“媽”的“女”換成“口”就變成“嗎”;把“環(huán)”的“王”換成“木”就變成“杯”,這種識字方法能讓學生多識字、快識字。

        (四)“加減法”識字

        記得當我告訴孩子們漢字也有“加減法”時,一雙雙表示懷疑、驚奇的小眼睛都看著我,我馬上解釋說:漢字很有趣,加了筆畫或減了筆畫,整個字就差遠了。例如:“日”—“目”,“口”—“中”。同學們聽后可來勁了,每當遇到類似的字都會舉一反三。

        (五)利用漢字規(guī)律識字

        利用漢字本身的規(guī)律識字,使學生在認識漢字規(guī)律的同時運用規(guī)律多識字、快識字。比如在學“會意字”時,教師可根據(jù)字形進行教學,如:小大尖、小土塵,日月明等。在“形聲字”教學中,可以用形聲旁表義的方法,如:教學“請、清、情、晴”時,啟發(fā)學生“清水”的“清”和水有關,形旁是“三點水”;“心情”的情與人的心理活動有關,形旁是“豎心旁”;“請人”要說話,因而形旁是“言字旁”;“晴天”要出太陽,所以是“日字旁”。這樣,學生就可以在濃濃的興趣中多識記漢字。

        (六)抓住特點識字

        對于形近、音近的字,可以組織學生進行比較、區(qū)分和辨別,抓住異同點進行巧記、活記。如教學“兔”和“晚”時,學生往往在點上出錯。教學的時候,先讓他們仔細觀察,哪個字有點,哪個字沒點。學生很容易看出“兔”字有點。你要問他們?yōu)槭裁?,學生有的說是兔子的眼睛,有的說是兔子甩動的尾巴……不知不覺中強化了漢字的記憶。如“愛和受”、“坐和座”、“圓和園”、“極和級”……都可以在比較中達到深層認識。

        (七)聯(lián)想識字

        聯(lián)想生活實際進行識字教學,不僅可以加深學生的識記印象,而且對于生字的實際應用也有很大的幫助。例如:在學習生字“顏”時,由于學生還不認識“彥”和“頁”,在識字時,遇到了困難。這時,我適時引導“在生活中你看見過它嗎?”,學生們紛紛舉著一雙雙小手,這個學生說:“我知道,這個‘顏是顏色的‘顏”?!拔孱伭念佉彩沁@樣寫的”。那個學生說:“我也知道,這個‘顏是水彩顏料的‘顏”。

        (八)通過游戲鞏固識字

        學生學過的字很快會忘記,在教學過程中,巧妙利用游戲,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使學生樂學,喜歡學,有主動學習的意愿,能夠主動識字,快樂識字。學習了合體字后,設計了一個游戲“摘蘋果,找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上,打亂貼于一棵蘋果樹上,要求學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,并讀準了,讀對了,就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲,而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。

        三、課外識字增添興趣

        生活處處有知識。不僅課內(nèi)注意識字,課外也會利用各種形式識字。廣告招牌、商品名字、宣傳標語等容易引起小朋友的興趣,特別是那里面有許多學生不認識的字,因此把識字教學延伸到課外,教育學生學會觀察。如在走路時,看看廣告招牌中有沒有不認識的字,能否讀出其中的內(nèi)容;在買東西時,看看商品的名字和說明,嘗試去讀懂它,引導學生在課外生活中觀察,使學生在觀察中了解熟識的字的作用,認識新的字。這樣,既能帶動學生主動地識字,又能使學生學到許多生活知識,更有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。

        總之,在識字教學中,教師要結合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)他們的識字興趣,教給識字方法,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力,在自主識字中提高識字效率,就可以為中高年級學習語文中的閱讀、寫作打下堅實的基礎。

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