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        和諧家訪 共育成長(zhǎng)

        2020-07-09 08:58:13高紅茶玉菊
        新紀(jì)實(shí) 2020年1期
        關(guān)鍵詞:教育觀念方法

        高紅 茶玉菊

        【摘 要】家訪是聯(lián)系學(xué)校與家庭的一座橋梁,通過家訪能促進(jìn)學(xué)校和家庭共同配合,提升教育效果,促進(jìn)孩子健康發(fā)展。因此,開展家訪工作是必要的,是其他方式不可取代的。同時(shí),在家訪中采取一定的方法會(huì)使我們的家訪起到事半功倍的效果。

        【關(guān)鍵詞】和諧共育;以愛育愛;教育觀念;方法

        說起家訪,不少老師覺得家訪累、家訪麻煩、家訪還得看家長(zhǎng)的臉子,弄不好還得“訪”出點(diǎn)事兒來,所以怕家訪;學(xué)生覺得老師只會(huì)告狀,弄不好招來家長(zhǎng)的一頓暴打,在老師的眼里,老師簡(jiǎn)直就是一個(gè)“告密者”的角色,所以也怕老師家訪;家長(zhǎng)不知如何接待老師,認(rèn)為老師上門就是要“興師問罪”,同樣怕家訪。

        一、家訪的必要性

        首先,當(dāng)今社會(huì)發(fā)展到了一個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代,通訊手段的進(jìn)步割斷了人們之間的互訪,大院的親情被單元門阻擋。老師的家訪,能增進(jìn)孩子與老師之間的親切感,讓孩子感受到老師的平易近人,拉近了師生間的距離,增進(jìn)了雙方的感情與友誼。

        其次,我們都說要愛孩子,那怎樣去愛孩子?是給以物質(zhì),還是給予好的品質(zhì)呢?專家們認(rèn)為,一個(gè)人是否具有較高的情商,和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系,培養(yǎng)情商應(yīng)從小開始。因此,不論是老師還是家長(zhǎng)希望孩子們能從身邊小事做起,學(xué)會(huì)體驗(yàn)愛,付出愛,做一個(gè)有愛心,能與他人和諧相處。作為老師,更起著重要的教育作用,要以愛育愛。而家訪,是對(duì)“以愛育愛”這個(gè)教育理念的很好詮釋。老師可以通過這種方式走近家長(zhǎng),走近孩子,讓孩子也學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)適應(yīng)周圍的環(huán)境。同時(shí),也帶動(dòng)家長(zhǎng)去學(xué)會(huì)愛孩子的方法,讓孩子更好的去學(xué)習(xí)愛、感受愛,培養(yǎng)好的情商。

        二、形式要多樣

        (一)登門走訪,制造驚喜,創(chuàng)造奇跡

        登門走訪,可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)獲得一種尊重感。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方處在同一空間,談?wù)摰慕裹c(diǎn)與重點(diǎn)集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與思想動(dòng)態(tài)上,這樣的機(jī)會(huì)并不太多。班主任登門家訪可以讓學(xué)生體會(huì)到關(guān)懷的溫暖:教師放棄休息時(shí)間,不辭辛苦來到家里是為了讓自己及時(shí)改正缺點(diǎn),督促自己進(jìn)步,而且教師對(duì)自己在學(xué)校的表現(xiàn)有如此全面的了解,也體現(xiàn)了一直以來對(duì)自己的重視。

        (二)校聯(lián)系卡,溝通你我他

        家校聯(lián)系卡制度可以保持家長(zhǎng)和教師之間經(jīng)常性的交流,及時(shí)準(zhǔn)確地掌握孩子動(dòng)向,把握孩子成長(zhǎng)的脈搏。每次聯(lián)系卡收回后,班主任可以從家長(zhǎng)反饋的意見中及時(shí)理解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)方面的一些合理化建議,可以促進(jìn)班主任和科任教師完善教育教學(xué)工作。小小的聯(lián)系卡輾轉(zhuǎn)于教師——學(xué)生——家長(zhǎng)三者之間,仿佛一條感情的紐帶,架起了一座家校共同關(guān)心孩子成長(zhǎng)的橋梁。

        三、方法要靈活

        (一)根據(jù)不同家長(zhǎng)對(duì)象,因人而訪

        1.對(duì)于有教養(yǎng)的家庭,盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)向家長(zhǎng)反映,主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施,認(rèn)真傾聽他們的意見,充分肯定和采納他們的合理化建議,并適時(shí)提出自己的看法,和學(xué)生家長(zhǎng)一起同心協(xié)力,共同做好學(xué)生的教育工作。

        2.對(duì)溺愛型家庭,交談時(shí),應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng),然后適當(dāng)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情,肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性,使對(duì)方在心理上能接納你的意見。

        (二)要根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象,因材相訪

        1.班主任向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校情況要一分為二。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生,既要肯定優(yōu)點(diǎn),又要提出不足,使家長(zhǎng)不放松教育,并通過家訪對(duì)他們提出更高的要求。

        2.對(duì)待學(xué)習(xí)效果較差或某方面表現(xiàn)較差的學(xué)生,班主任可以通過家訪,充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),喚起家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生的熱情,然后與家長(zhǎng)就事論事地指出學(xué)生工作、學(xué)習(xí)中的不當(dāng)之處,提出切實(shí)的改進(jìn)意見;絕對(duì)不要一味指責(zé)缺點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

        (三)要根據(jù)不同事件背景,因事隨訪

        1.當(dāng)學(xué)生取得一定成績(jī)后而沾沾自喜時(shí),家長(zhǎng)也容易被學(xué)生的情緒感染,覺得自己的子女真的具備這樣的水平,而跟著子女得意忘形。這時(shí)需要教師適時(shí)給他澆澆冷水,并激勵(lì)他能再接再厲。

        2.當(dāng)學(xué)生遇到挫折而悲觀失望時(shí),雖說失敗并不可怕,但一旦一蹶不振往往會(huì)破罐子破摔,喪失進(jìn)取心,從而無心向?qū)W,造成更糟的后果。此時(shí)學(xué)生更需要教師的悉心呵護(hù)與鼓勵(lì)。

        四、溝通要講藝術(shù)

        (一)要主動(dòng)預(yù)約

        班主任應(yīng)把家長(zhǎng)視為教育活動(dòng)的合作者,積極與家長(zhǎng)聯(lián)系,而不應(yīng)出于偶然的動(dòng)機(jī)或迫使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)硬措施而進(jìn)行家訪,這樣會(huì)使家長(zhǎng)害怕教師家訪。進(jìn)行家訪盡可能與家長(zhǎng)有預(yù)約。預(yù)約時(shí)把訪問的內(nèi)容、時(shí)間等告訴家長(zhǎng)。預(yù)約家訪制度形成后,并不排除一些偶然性的家訪。

        (二)要尊重家長(zhǎng)

        在與家長(zhǎng)的交流過程中,班主任應(yīng)做到文明禮貌、尊重家長(zhǎng)。班主任通常比家長(zhǎng)熟悉教育知識(shí)和教育手段,懂得教育規(guī)律,切忌以懂得教育而自居,不愿傾聽學(xué)生家長(zhǎng)的意見,交流中應(yīng)仔細(xì)尋找家長(zhǎng)意見中的合理成分,不能以教訓(xùn)的口吻與家長(zhǎng)談話,特別是學(xué)生在學(xué)校犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,班主任仍不應(yīng)該忘記在談話時(shí)給對(duì)方以尊重,更不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng)。

        家訪是一門藝術(shù),運(yùn)用正確的策略進(jìn)行富有藝術(shù)的家訪,能夠收到事半功倍的效果。真心希望通過班主任家訪這座溝通家校之間聯(lián)系的橋梁,能夠達(dá)到家訪促教、和諧共育的教育效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏書生.班主任工作方法漫談[M].桂林:漓江出版社,2008.

        [2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,1984.

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