韋盛旭　羅祖豪

數(shù)學(xué)練習(xí)的學(xué)生掌握和鞏固認知結(jié)構(gòu)的重要過程和手段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力解決相關(guān)問題的基本活動形式。因此做好數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計認真研究練習(xí)設(shè)計理念是必須的，具備重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。如何在新課程理念下做好數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計呢？筆者認為其理念就是抓“兩個結(jié)合”，即“規(guī)范性與娛樂性”相結(jié)合、“封閉性與開放性”相結(jié)合。教中有樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而取得最佳效果。

一、寓教于樂，做到規(guī)范性與娛樂性相結(jié)合

教有心理學(xué)告訴我們：“小學(xué)生正常情況下，注意力比較集中的只能保持在前20分鐘左右。那么我們就應(yīng)該遵守這一規(guī)律，在上課開始后前15分鐘里注意導(dǎo)入場景，講述一些定理、公式等需要“強記”的東西和內(nèi)容。后面的時間里，我們就應(yīng)該合理地利用，注意闡述引發(fā)，充分地在“延性"上面下功夫了。娛樂性，是對課堂知識點講授的娛樂性延伸，要旨是引導(dǎo)學(xué)生的興，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的“利器”，千萬不可小視。新課程要求教師在設(shè)計練習(xí)時，從素材的選取到內(nèi)容的安排，必須從學(xué)生感興趣的內(nèi)容人手，設(shè)計豐富多彩、生動有趣的場景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比如：我們在做一些程序性課堂練習(xí)后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡段特點設(shè)計一些娛樂性競賽練習(xí)。本人在過去教學(xué)工作中，先后采用過“快樂大本營”、“幸運24?、“华殘?zhí)蟊繞礎(chǔ)鋇冉諛糠椒āQ竊謖庋姆瘴倫穌眨靶巳じ擼馓饉俁瓤歟兜愕墓毯芮??？

（一）在小學(xué)二、三年級進行數(shù)學(xué)教育時

我使用撲克牌作“幸運24”練習(xí)。即用四張牌通過加減乘除四則運算，看誰最先能算出24先算出的給予一個如一支鉛筆一個練習(xí)本之類的獎勵。獎品雖小，收效卻十分好。

（二）在小學(xué)四、五年級時

給學(xué)生練習(xí)引入“歡樂大比拼”節(jié)目。在室外操場制作一副約120平方米大小的“跳棋”，用人體作棋子，制作一個1-10含有分數(shù)）的轉(zhuǎn)盤，搖轉(zhuǎn)盤決定進退多少。分組比賽。誰先登頂，誰就算贏。由于場最熱，競技性強，學(xué)生參與熱情高。

（三）在小學(xué)五六年級

給學(xué)生引導(dǎo)快樂的解決小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)的“多元一次方程”（填空類題）同四、用紙牌制作蘋果、梨、柿子等實物形態(tài)代替練習(xí)中各類進外露天演示，感性作業(yè)，取得了一定收效。規(guī)范性和娛樂性的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)課的講述由過去的單一的課堂走向了室外，由單純的講述到實際參與教學(xué)相長，由單純的理性認識到非理性認識，由過去的抽象認識到具象認識，學(xué)生的空間思維想象能力得以充分地拓展。理所當(dāng)然地，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。收效極好。

二、寓樂于教，做到“封閉性”與“開放性”的統(tǒng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師全面地程式化地講述，學(xué)生強記硬背些內(nèi)容是必須的，但是單純地依賴僅僅一味地死記硬背又是遠遠不夠的。因為在這樣封閉式教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)因缺乏趣味性和想象力（聯(lián)想空間）、缺乏自主的參與性和操作性，學(xué)習(xí)效果十分有限。有效的可供借鑒的方法是，降低課堂封閉性練習(xí)的成分（時間比例），增強題外戶外開放性練習(xí)的成分。數(shù)學(xué)開放性練習(xí)是指那些不具備完善條件的數(shù)學(xué)問題。主要方法有兩種：一是多向思維，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想思維、學(xué)活知識、“一題多解”，拓展學(xué)生思維空間，挖掘其潛在能力。二是靈活組織活動，可考慮創(chuàng)造條件在戶外（課堂外）組織一些“寓樂于教”的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)性活動。在此過程中，老師的職責(zé)就是：把握封閉性與開放性的統(tǒng)一，不失時機地運用開放性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考、學(xué)會分析、學(xué)會篩選、學(xué)會整合;最大限度地開拓和張揚學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和能力。適時適度地把握“封閉性”和“開放性”的結(jié)合，使其完美地和諧統(tǒng)一。何為度？度，即分寸。如何把握這個分寸至關(guān)重要。這個問題沒有絕對的標準和比例，而應(yīng)靠教師在實際工作中根據(jù)不同年齡段不同情況的學(xué)生狀況來具體處理。把握寓教于樂，寓樂于教，目的明確，教樂統(tǒng)一，從而做到教學(xué)相長，這是我們應(yīng)遵循的基本行為規(guī)范，也是我們新課程要求的教學(xué)目的之追求并享受解題過程?？晒﹨⒖嫉牟僮鞣绞接腥缦聨追N：

（一）開放作業(yè)形式

除去封閉性環(huán)境下的書面作業(yè)外，還可以考慮其他形式，比如口頭作業(yè)、實際操作、開放展示學(xué)生作業(yè)等方式。

（二）開放作業(yè)環(huán)境

讓學(xué)生走出校園，一改過去那種由教師包辦代替、課堂灌輸方式，學(xué)生自然會在作業(yè)過程中，自我鍛煉、自我提商。由過去的單純理性認識到復(fù)雜形象具體可觸感性接，學(xué)習(xí)效率可想而知。具體的方式比如，可以組織學(xué)生（分批）到超市、到菜場瀏覽統(tǒng)計菜品價格等。由過去的單一的“耳聽、心算”到“眼看、手摸、耳聽、心算”，聯(lián)想思緒空間大，個體參與性強。自然會獲取在課堂上所不容易收到的效果。與此同時，在外部開放性作業(yè)環(huán)境中，學(xué)生會感知到社會入文狀況，耳目染，培養(yǎng)和增強學(xué)生的責(zé)任心、同情心、愛心，而這些又可以反過來強化學(xué)生的動力。這個過程中，教師應(yīng)注意把握：只講客觀要求和規(guī)則不作微觀具體媐求，只作具體引導(dǎo)不作具體干預(yù)。給學(xué)生以最大的自由和空間。關(guān)注過程、確保安全、利用一切時機引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)自身潛能。與此同時，要關(guān)心個體，注意實行差別化管理，滿足不同個性追求，解決各類問題。抓好“兩個結(jié)合”，規(guī)范性與娛樂性相結(jié)合、封閉性與開放性相統(tǒng)一，相信一定會使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)變得豐富多彩。