王路長

任何知識均來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)教師要要多挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“好的開頭是成功的一半”。的確，在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊走進(jìn)課堂，這樣不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。例如：學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我選用同學(xué)們熟悉的動畫片“喜洋洋與灰太狼”為背景，利用動畫中的人物喜洋洋和暖洋洋分月餅來引出分?jǐn)?shù)中二分之一、四分之一和八分之一等知識點(diǎn)。整個過程中，同學(xué)們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，靈活使用教材

靈活運(yùn)用新教材，主要指教師結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，及時調(diào)整教學(xué)活動。例如一年級上冊的第三單元“1-5的認(rèn)識和加減法”，和第五單元的“6-10的認(rèn)識和加減法”兩部分內(nèi)容，教材編排時并未連在一起，而是中間隔著第四單元“認(rèn)識圖形”，但是“6-10的認(rèn)識和加減法”是以“1-5的認(rèn)識和加減法”為基礎(chǔ)的，兩者聯(lián)系緊密，而“認(rèn)識圖形”部分比較獨(dú)立，所以教學(xué)時進(jìn)行了調(diào)整，將第三單元和第五單元連起來教學(xué)，第四單元放在其后教學(xué)，實(shí)踐表明效果還是不錯的。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充教材

社會中的許多例子和我們的數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，所以我們有必要補(bǔ)充一些新的內(nèi)容。特別是一些社會實(shí)踐內(nèi)容。例如、有關(guān)飲食與健康、生活中的購物問題等等。使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則，以嶄新的內(nèi)容和形式，為每一個孩子的發(fā)展提供了空間，使整個教材體系更趨向于科學(xué)化、人文化。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教育家皮亞杰認(rèn)為：“活動是認(rèn)識的源泉，智慧從動手開始，孩子的智慧生長在手指尖上。”對這些抽象思維長于形象思維的學(xué)生來說，他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于自己的雙手實(shí)踐過的東西。因此，我讓學(xué)生親自動手操作，從實(shí)踐中去從事觀察、實(shí)驗(yàn)與交流，獲得知識，使復(fù)雜的問題簡單化。如教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生帶上紙和筆走出教室，觀察各種實(shí)物，如三角板，紅領(lǐng)巾、自行車的三角架，梯子，伸縮門等等，用筆在紙上畫基本輪廓。這樣學(xué)生輕而易舉地就能初步辨認(rèn)哪些是三角形，哪些是平行四邊形和梯形。同時，還可讓學(xué)生動手拉一拉自行車的三角架和伸縮門，感覺三角形和平行四邊形誰更牢固，通過生活實(shí)踐提取出來的數(shù)學(xué)知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

五、應(yīng)用生活知識，解決數(shù)學(xué)問題

新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題，因此數(shù)學(xué)教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際問題，做到學(xué)以致用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。

六、運(yùn)用生活實(shí)例，編制練習(xí)題

平時的練習(xí)習(xí)題訓(xùn)練也應(yīng)著眼于"生活化"。這是指把練習(xí)題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。例如在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易的蛋糕店，標(biāo)上“草莓蛋糕3塊12元，奶油蛋糕4塊20元，巧克力蛋糕5塊40元，”問：老師想買7塊奶油蛋糕，可是只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你們能幫老師想想辦法嗎？老師又想買一盒又好吃又實(shí)惠的蛋糕去看病人，請你幫老師設(shè)計(jì)一個買蛋糕方案。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。

七、在生活中，尋找數(shù)學(xué)“原型”

讓學(xué)生尋找生活原型，走向成功。數(shù)學(xué)知識源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中能都能找到其原型。如果我們能把生活中的問題，變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，學(xué)生就會感到親切，產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。如，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過的知識來解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

總之，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要注重聯(lián)系生活實(shí)際，教師要善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，現(xiàn)實(shí)問題“數(shù)學(xué)化”，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析、解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。這樣也使學(xué)生能夠在一種互動與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，學(xué)生才會更加熱愛數(shù)學(xué)、真正做學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也將事半功倍。