王艷
摘 ?要:新課程理念已經(jīng)逐漸地被教師所接受,并將評(píng)價(jià)付諸于實(shí)踐之中。我們老師要認(rèn)真研究思考,平時(shí)要多多錘煉,讓評(píng)價(jià)更有價(jià)值,成為我們的得力助手。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,雖不是蜜,但可以粘住學(xué)生;雖不是磁,但可以吸引學(xué)生。
關(guān)鍵詞:準(zhǔn)確;真誠(chéng);引導(dǎo)性;幽默
在小學(xué)生的心目中,教師的評(píng)價(jià)是權(quán)威的,教師說(shuō)好就是好,教師說(shuō)不好就是不好。因此教師的每一句評(píng)價(jià)都會(huì)在學(xué)生心中引起波瀾,短則影響一節(jié)課的情緒,長(zhǎng)則可能影響一生。當(dāng)我們面對(duì)著一個(gè)個(gè)有著不同的個(gè)性、有著不同的心理、有著不同的愛(ài)好、有著不同夢(mèng)想的學(xué)生、而他們?cè)谡n堂中又隨時(shí)出現(xiàn)許多末能預(yù)料的想法時(shí),我們教師在課堂教學(xué)的瞬間,該如何去決策?特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何提高數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言,特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的質(zhì)量?下面我談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體,更要有針對(duì)性。
不少教師,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),一慣采用 “好!”、“很好!”、“真棒!”等語(yǔ)言,這樣的語(yǔ)言單調(diào)乏味,評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄,有時(shí)想對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),但又不知如何去評(píng),致使課堂教學(xué)效果受到影響。我的想法是:評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體,更要有針對(duì)性。如“你的記憶真好!”、“你表達(dá)的這么清晰流暢,真棒!”、“說(shuō)的多完整有條理呀!”、“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì),說(shuō)的也很好!”、“瞧!他的思路多清晰呀!”、“你知道的真多!課外知識(shí)真豐富!我們大家要向你學(xué)習(xí)!”……這樣的評(píng)價(jià),較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。準(zhǔn)確、得體、針對(duì)性是評(píng)價(jià)語(yǔ)的靈魂,沒(méi)有靈魂,評(píng)價(jià)就沒(méi)有了生命力,無(wú)論你說(shuō)得如何生動(dòng),都是蒼白無(wú)力的。
二、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)、發(fā)自內(nèi)心。
有些教師一節(jié)課總采用模式化的語(yǔ)言,如 “嗨,嗨,嗨,你真棒!”、“棒,棒,棒,你真行!”等。還有些教師不管學(xué)生回答是否正確,總評(píng)價(jià):“好、很好、真棒”等。更有些教師總采用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法,上課學(xué)生坐得端正獎(jiǎng)朵紅花,回答對(duì)問(wèn)題獎(jiǎng)?lì)w五角星,……無(wú)論學(xué)生回答得如何,總有物質(zhì)回報(bào)。教師把物質(zhì)刺激作為激勵(lì)學(xué)生的唯一手段,易使學(xué)生滋生急功近利思想,不利于學(xué)生發(fā)展。當(dāng)激勵(lì)變得廉價(jià),使學(xué)生人人隨時(shí)可得時(shí),評(píng)價(jià)也就失去作用了。我的想法是:針對(duì)學(xué)生個(gè)性真情評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià),教師要善于從學(xué)生反饋信息中,捕捉其中可用之處,有價(jià)值之處,針對(duì)個(gè)性給予評(píng)價(jià)。課堂是師生心靈交流的場(chǎng)所。作為教師,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)、發(fā)自內(nèi)心。如:“你的回答真是與眾不同啊,很有創(chuàng)造性,老師特欣賞你這點(diǎn)!”、“你真聰明,用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了今天的難題!”、“你的匯報(bào)完整、精彩,是我們學(xué)習(xí)的榜樣!”、“你真像個(gè)小老師,說(shuō)的頭頭是道?!?、“你非常善于提問(wèn)題,老師非常佩服你!”......這樣的評(píng)價(jià)才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴,課堂氣氛才和諧,教學(xué)效果才理想。
三、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具有引導(dǎo)性、啟迪性。
有些教師,課堂評(píng)價(jià)缺乏耐心、缺乏引導(dǎo),學(xué)生回答問(wèn)題未完或不靠譜,教師就中途打斷;或者學(xué)生的回答引起同學(xué)的哄笑致使中途停止,而老師不注意去引導(dǎo)、鼓勵(lì),使學(xué)生的自卑感得以強(qiáng)化,造成莫大的教學(xué)遺憾。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的:“孩子們只要有一次因不公正的侮辱而深感震驚,就會(huì)由此在一切方面看到不公正。” 我的想法是:課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具有引導(dǎo)性、啟迪性。在教學(xué)中,學(xué)生思維發(fā)生偏差乃至錯(cuò)誤都是正常的現(xiàn)象,教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子情感和心理變化,用心留意并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如:“沒(méi)關(guān)系,大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái),我知道你能行!”、“你有自己獨(dú)特想法,真了不起!”、“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,大家會(huì)幫助你!”、“別急,再想想,你一定會(huì)說(shuō)好!”、“我想xxx同學(xué)一定在思考,我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間好嗎?”、“參與是走向成功的開(kāi)始,結(jié)果并不是最重要的!”、“你真勇敢,敢回答別人不敢回答的問(wèn)題!”……這樣說(shuō),既拉近了與學(xué)生的心里距離,又幫助學(xué)生重燃探索知識(shí)的信心和勇氣。
四、恰如其分地運(yùn)用幽默性地課堂教學(xué)語(yǔ)言
人們喜歡幽默,因?yàn)橛哪袔в酗L(fēng)趣,風(fēng)趣可以產(chǎn)生快樂(lè)。在課堂教學(xué)中,如能恰如其分地運(yùn)用幽默性語(yǔ)言,能給學(xué)生帶來(lái)親切,帶來(lái)快樂(lè),形成良好的課堂氣氛。
在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)穿插一些幽默、生動(dòng)的小例子,往往可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化,而且可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,增進(jìn)師生情感,有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如,教學(xué)“乘法分配率”時(shí),利用爸爸、媽媽和我來(lái)比作a、b、c三個(gè)不同的數(shù)。這樣把(a+b)c=ac+bc這個(gè)公式形象地說(shuō)成了:爸爸和媽媽愛(ài)我=我愛(ài)爸爸+我愛(ài)媽媽,學(xué)生笑了,而正是在學(xué)生的歡笑中輕松地理解了乘法分配率。
語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣,不是海闊天空,一定要恰如其分。如果只是為了追求笑聲,而牽強(qiáng)附會(huì)胡亂聯(lián)系,那就把幽默庸俗化了。只能是嘩眾取寵,得不到應(yīng)有的效果。
只有生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,才能具有強(qiáng)大的感染力。
五、合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適時(shí)。
合作學(xué)習(xí),就是在課堂教學(xué)中,在老師的引導(dǎo)調(diào)控下,三、五人組成學(xué)習(xí)小組而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng),學(xué)生得到的是“漁”而不是“魚”,不但掌握了書本中的知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,他們?cè)诤献鹘涣髦?,互相發(fā)表看法,探討問(wèn)題的解決辦法,得出學(xué)習(xí)方法。作為老師,要適時(shí)的深入到小組中去對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)予以表?yè)P(yáng);對(duì)討論熱烈的學(xué)習(xí)小組予以表?yè)P(yáng),以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力?!澳銈冃〗M的討論很有見(jiàn)解?!薄ⅰ澳闼伎紗?wèn)題很有深度?!薄ⅰ澳阌^察得很仔細(xì),能提出有質(zhì)量的問(wèn)題?!?、“誰(shuí)能像××同學(xué)這樣,把你的想法清楚地說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?”、“分工具體恰當(dāng),如果能把各個(gè)想法有序的組織起來(lái),就更妙了?!?、“你們小組真棒!既分工明確,又善于合作。”、“組員之間要分工合作,這樣才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)呀!”……
總之,新課程理念已經(jīng)逐漸地被教師所接受,并將評(píng)價(jià)付諸于實(shí)踐之中。我們老師要認(rèn)真研究思考,平時(shí)要多多錘煉,讓評(píng)價(jià)更有價(jià)值,成為我們的得力助手。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,雖不是蜜,但可以粘住學(xué)生;雖不是磁,但可以吸引學(xué)生。在課堂中,它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉,聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ),體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。