羅錦勛

摘要：為了滿足社會發(fā)展對于學生核心素養(yǎng)培育的基本要求，本文主要針對高中階段英語學科的教學過程，進行文本多元解讀，主要從文本的內(nèi)容，其中所蘊含的情感，文本的寫作構(gòu)成，以及語言表達等多方面進行解析，并在對文本多元解讀后，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行教學活動設(shè)計，從而為有效的培養(yǎng)和強化學生核心素養(yǎng)做準備。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);多元解讀;閱讀教學

一、把握“核心素養(yǎng)”教育的重要意義

教育理念的更新，體現(xiàn)了社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的要求，同時也是當代學生步入社會后應(yīng)具備的能力要求。而在英語教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)則必須與英語學科進行聯(lián)系，從語言能力和思維品質(zhì)，以及文化品格與學習能力進行培育，因此，良好的英語教學應(yīng)從深入理解這幾方面的內(nèi)涵開始。

第一，作為基本溝通的語言能力，是指學生通過學習，獲得良好的語言理解、表達能力，能夠理解語言含義并能與人進行正常溝通;第二，思維品質(zhì)則是經(jīng)過一系列的英語學習后，擁有靈活敏捷的創(chuàng)新思維能力;第三，文化品格則顧名思義應(yīng)加強自我對文化修養(yǎng)的提升，提高文化意識;第四，學習能力也是學生需要掌握的重要能力之一，即在學習時所運用的方式方法，以及自律嚴謹能力的掌控，從而獲得高效學習效果的能力。因而，在校期間教育培養(yǎng)應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為教育目標，培養(yǎng)符合時代要求的新時代青年學生，全面發(fā)展學生多項能力，滿足社會發(fā)展對于學生核心素養(yǎng)與能力的要求。

二、發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學過程所存在的問題

1.英語教學方式缺乏創(chuàng)新

由于在部分教師的教育理念中，應(yīng)試教育思想存在較深，因此在實際英語教學中，無形之中便忽略了學生主動學習的重要性，而是一味的將知識“交給”學生，而不是“教給”學生，僅僅是告訴學生知識，忽略了學生對知識點是否理解與掌握，錯誤的教育思想與錯誤的教學方法，無法使學生真正獲得知識，只能培養(yǎng)“學習機器”，尤其是在英語閱讀教學，學生自我領(lǐng)悟很重要，教師一味解讀與告知，無法幫助學生提升能力，反之學生的閱讀理解能力得不到提升，反而適得其反學習效果不佳。

2.英語閱讀教學設(shè)計準備不充分，學生參與程度低

在英語閱讀教學過程中，學生的學習興趣與良好的課堂氣氛對于學習效果十分重要，而這與教師的課前教學設(shè)計準備密切相關(guān)。良好的氣氛需要師生共同營造，教師則應(yīng)準備好自身教學設(shè)計準備，在課前充分了解閱讀文本的內(nèi)容，解讀該文本其中所蘊含的深刻意義與情感，并查閱相關(guān)資料，以學生所“喜聞樂見”的形式，例如動畫展示或?qū)W生表演等形式，將閱讀教學文本應(yīng)延伸的內(nèi)容進行呈現(xiàn)，集中學生課堂注意力的同時，讓學生充分參與其中，快樂的學習并掌握所需學習的文本內(nèi)容等，從而達到良好的英語教學。然而，在實際英語課堂教學中，教師往往會忽略學生的參與，良好課堂氣氛的營造，以及知識拓展準備形式的多樣化，這是英語閱讀教學所欠缺的。

三、核心素養(yǎng)視域英語文本閱讀教學的價值及其實現(xiàn)

教師從四個方面對英語文本進行多方面解讀，這是課堂教學前的準備工作之一，為了更好的準備課堂教學，教師必須要充分考慮到課前備課到課堂教學的全過程，具體應(yīng)落實到每一個環(huán)節(jié)，才能做到充分的教學準備。下面將從細節(jié)展開英語閱讀教學設(shè)計每一環(huán)節(jié)。

1整合教育信息技術(shù)，提升閱讀教學效果

在現(xiàn)階段信息化背景下，老師應(yīng)該思考如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)思維獲取更好的教學效果。對于英語閱讀教學來說，基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學將會對老師的教學產(chǎn)生巨大的影響。閱讀教學將會由老師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學習為主，在現(xiàn)階段核心素養(yǎng)視域下，老師需要掌握現(xiàn)代核心教育信息技術(shù)，并把技術(shù)與傳播手段、閱讀資料、圖片、文字和聲音有效的整合，完整性地運用于教學的全過程，并由此實現(xiàn)“對視覺上的圖像信息、聽覺上的聲音信息以及觸覺上的實物信息等的綜合運用，調(diào)動全身感覺器官來達到在最短時 間內(nèi)汲取課程任務(wù)中所要求的最準確、最完整的信 息的目的。

2增強 閱 讀 理 解 能力，提高跨文化交流核心素養(yǎng)

英語閱讀教學根本目的在于培養(yǎng)學生的語言 能力、理解能力、思維品質(zhì)以及學習能力，它注重人的跨文化交流素養(yǎng)的養(yǎng)成和多元文化意識。英語學習必然要求教師和學習者超越文字符號本身，上升到對英語國家文化的認識、理解和體驗之中，并產(chǎn) 生“文化自覺”的情感態(tài)度與價值觀認同。“由于在 多模態(tài)閱讀課程教學中更加直觀、形象、生動，加深 了學生對于目的語國家的風土人情、言語行為等的 理解，增強了學生的多元文化意識;學生感受語言 和文化，注意其中不同國家的文化細節(jié)，提高學生 的文化敏感性;最終能夠使學生發(fā)現(xiàn)目的語文化的 特點并能加強對本族語文化的認識，培養(yǎng)學生的多 模態(tài)文化信息讀取能力。

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