王菁

摘要：職業(yè)教育在我國教育體系中發(fā)揮著十分重要的作用。為加強教育工作的效果，職業(yè)院校班級管理過程中需積極融入心理健康教育。心理健康教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)和日后的個人發(fā)展均有著十分顯著的作用，因此，在職業(yè)院校班級管理中，必須高度重視學(xué)生的心理健康教育，以期促進學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;職業(yè)院校;班級管理

1班級管理中應(yīng)用心理健康教育的積極作用

1.1有利于形成積極的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

心理健康教育在班級管理中的積極作用主要體現(xiàn)在，可形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)方面。做好高職學(xué)生的心理健康教育工作，是尊重學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)，同時也是體現(xiàn)學(xué)生在班級管理中地位和價值的有效途徑。班級管理中，高職學(xué)生對高職院校的課堂教育模式及班級理念并不十分了解，因此，班主任和任課教師需對學(xué)生開展針對性的心理輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從而推動班級內(nèi)學(xué)生的全方位發(fā)展，形成和諧向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

1.2營造良好的溝通氛圍

在職業(yè)院校班級管理中應(yīng)用心理健康教育，有利于營造和諧融洽的溝通氛圍，尤其是年齡相仿的同學(xué)、同事和朋友之間的溝通氛圍，這樣教師也能夠以更加不設(shè)防的方式，為學(xué)生提供傾訴、心靈撫慰和情感支持等服務(wù)。班級管理的過程中，教師應(yīng)合理應(yīng)用心理健康教育模式，發(fā)揮出同學(xué)和朋友之間溝通更加順暢的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠更加清晰客觀地面對自己的心理問題。另外，同輩之間的心理輔導(dǎo)對高職學(xué)生而言更容易被接受，對心理健康教育的有效開展和班級學(xué)生的人格塑造及心理健康具有十分重要的作用。

1.3有利于實現(xiàn)班級整體目標(biāo)

在班級管理中應(yīng)用心理健康教育有利于實現(xiàn)班級整體目標(biāo)，定期組織學(xué)生參與心理健康教育，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活概況，故而高職院校的班主任有必要將心理健康教育作為班級管理中的重要內(nèi)容，深入了解班級學(xué)生的概況。職業(yè)學(xué)生內(nèi)心對職業(yè)教育存在諸多的疑惑，而且對未來的發(fā)展十分迷茫，此時學(xué)生需要教師的引導(dǎo)。如學(xué)生在發(fā)展中沒有受到教師的正確指引，就會使學(xué)生對生活喪失信心，以消極的態(tài)度對待生活。為此，職業(yè)院校的班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對學(xué)生開展針對性的心理健康教育，使學(xué)生不再迷茫，明確奮斗的目標(biāo)和人生的方向，進而推動職業(yè)院校班級整體目標(biāo)的實現(xiàn)。

2心理健康教育在班級管理中的應(yīng)用策略

2.1重視學(xué)生共同的心理需求，提高班級管理的水平

不同年齡段面臨的成長問題不同。職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中十分容易出現(xiàn)自我懷疑和自暴自棄等現(xiàn)象，從某種角度來看，高考決定了學(xué)生的命運。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在進入職業(yè)院校學(xué)習(xí)后，需要承擔(dān)較大的壓力。農(nóng)村地區(qū)的教師則更加重視高考，甚至認(rèn)為高考是改變?nèi)松\的唯一方式。對此，教師需密切關(guān)注高職院校學(xué)生的發(fā)展特點，總結(jié)其共同的心理問題，之后有針對性的開展心理健康教育。

職業(yè)院校的學(xué)生容易出現(xiàn)躁動不安的負(fù)面情緒，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而任課教師過于關(guān)注高考則是出現(xiàn)上述問題的主要原因。此時，學(xué)生正處于身體發(fā)育的重要時期，過大的學(xué)業(yè)壓力容易引發(fā)食欲不振、失眠等問題，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生十分顯著的影響。對此，教師可讓學(xué)生通過寫日記、跑步、聽音樂和大膽表達(dá)自己心聲的方式，來舒緩內(nèi)心的壓力。教師要為學(xué)生傳遞高考固然重要，但高考并不是成功獨木橋的思想觀念，學(xué)生倍感壓力時均可向教師求助，教師需以耐心親和的態(tài)度以及豐富的知識儲備，來幫助學(xué)生走出內(nèi)心的困境。

2.2積極解決學(xué)生個人的心理問題

職業(yè)院校學(xué)生的個體差異十分明顯，這也是學(xué)生成長中遭遇不同心理問題的主要原因。職業(yè)院校班級管理應(yīng)面向所有學(xué)生。這就要求教師結(jié)合學(xué)生實際采取因材施教的原則，充分發(fā)揮心理健康教育的作用。對于出現(xiàn)焦躁不安情緒的學(xué)生，教師需仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活近況，幫助學(xué)生找到產(chǎn)生負(fù)面情緒的主要原因，傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生學(xué)會情緒的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，使其將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，從而更好地面對未來的學(xué)習(xí)和生活。

2.3加大心理健康預(yù)防工作力度

很多教師在心理健康教育中均希望及時幫助學(xué)生解決心理問題，但職業(yè)學(xué)校學(xué)生的某些錯誤無法彌補。對此，教師一方面要在事后以心理教育為手段，做好善后工作，另一方面還要重視心理健康預(yù)防工作，避免學(xué)生做出無可挽回的行為。為增強學(xué)生的生命意識，教師可詳細(xì)解讀青少年違法行為，借助本地青少年看守所工作人員的幫助，收集青少年違法犯罪行為的資料，確保學(xué)生可以對錯誤行為建立清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知。在案例分析中，能夠發(fā)現(xiàn)很多違法行為的誘因均是職業(yè)院校學(xué)生沒有找到合適的為人處事方法，而真實的案例則能夠使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會謹(jǐn)言慎行。

3結(jié)束語

在職業(yè)院校教育中，心理健康教育的模式十分靈活，班主任應(yīng)在班級管理工作中全面落實和滲透心理健康教育，并在開展心理健康教育活動的過程中，不斷歸納和總結(jié)經(jīng)驗，提升班級管理工作的綜合水平，解決學(xué)生在成長過程中遇到的心理問題，以此推動學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

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