張亞芳

摘要：基于職業(yè)教育側(cè)重于對學(xué)生實(shí)踐技能的培育，本文闡述目前高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對問題，提出了改進(jìn)高職英語教學(xué)的對策，希望可以提升今后高職英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高職英語;現(xiàn)狀;問題;建議

1.高職英語教學(xué)基本現(xiàn)狀

從目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀看來，高職院校英語教學(xué)仍然存在學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力不足，教學(xué)模式單一等問題，原因主要有以下四個(gè)方面。

1.1 多元化生源，英語水平參差不齊

高職院校的學(xué)生主要包括高中、職高、中專學(xué)校的畢業(yè)生。不同的教育背景，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平參差不齊。甚至有的地方學(xué)生英語學(xué)習(xí)只限于初中，所以部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，給高職英語教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。根據(jù)2019年政府工作報(bào)告，高職院校開始大規(guī)模擴(kuò)招，其中退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民被納入擴(kuò)招范圍。非傳統(tǒng)生源使得高職的生源將更加多元，從而使高職的形態(tài)發(fā)生重大變化，這對高職院校英語教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

1.2學(xué)生動(dòng)機(jī)不明，自主學(xué)習(xí)能力不足

多數(shù)高職院校學(xué)生英語水平較低，對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和有效的學(xué)習(xí)策略，態(tài)度不夠端正，錯(cuò)誤的將順利通過考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，目前高職英語教學(xué)仍然以老師為主體，講解以理論知識為主，注重英語等級的通過率，停留在應(yīng)試教育上，和實(shí)際應(yīng)用有些脫離，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.3合班教學(xué)模式弊端明顯

常見的高職英語合班教學(xué)導(dǎo)致以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識、課堂紀(jì)律難以控制、課堂師生互動(dòng)欠缺、學(xué)生實(shí)操練習(xí)受限、課后教學(xué)評估難以進(jìn)行等問題的出現(xiàn)。雖然目前部分高職院校英語教學(xué)已經(jīng)開展分層教學(xué)，但由于不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的差異，在實(shí)際教學(xué)過程中，并不能有效做到因人而異，因材施教。教學(xué)內(nèi)容仍以單詞，短語，語法等基礎(chǔ)知識為主，無法呈現(xiàn)“多樣化”“職業(yè)化”的課程特色。

1.4教師教學(xué)水平有待提高

大多數(shù)高職院校的英語教師水平參差不齊，有的英語教師缺乏系統(tǒng)的英語專業(yè)知識，另外很多教師不能充分了解學(xué)生學(xué)情，無法針對性地開展教學(xué)，滿足不了不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，高職院校的英語教材以實(shí)用的職業(yè)需求為導(dǎo)向，教師往往缺乏相關(guān)的專業(yè)背景，授課只注重理論知識的學(xué)習(xí)，無法對學(xué)生實(shí)際英語運(yùn)用能力進(jìn)行有效的指導(dǎo)，與實(shí)際需求相脫節(jié)。另外，教師未能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高職英語數(shù)學(xué)改革，仍然固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，不熟悉信息化教學(xué)手段，教學(xué)實(shí)踐能力也有待提升。

2.高職英語教學(xué)問題的對策探究

高職英語教學(xué)的實(shí)際開展無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果，現(xiàn)對高職英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究并提出以下建議。

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

一項(xiàng)公司對高職畢業(yè)生英語水平需求的調(diào)查顯示，七成以上的公司招聘時(shí)要求學(xué)生需要有英語AB證書，還有三成的公司會(huì)在面試或?qū)嵙?xí)期間考核學(xué)生的英語能力。所以在平常的教學(xué)中，可以突出英語在就業(yè)中的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外為增加學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，從而做到授之以漁而不是授之以魚，找到學(xué)不會(huì)或效率不高的原因和解決方法。好的學(xué)習(xí)策略可以讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)中來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，比如小組展示、話題討論和英語情景劇等研究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)策略。

2.2采用靈活的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段

好的教學(xué)方法對提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和教學(xué)水平起到重要的促進(jìn)作用。而現(xiàn)今，高職院校仍舊主要采用以教師為主體的教學(xué)方式，課堂互動(dòng)不足，降低學(xué)生對英語的興趣，甚至催生厭學(xué)情緒，使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也不能滿足不同層次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的需求。所以，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，使更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。目前比較有效的教學(xué)方式包括分層教學(xué)、情景教學(xué)和信息化教學(xué)等。教師可以根據(jù)實(shí)際情況采取適合自己的教學(xué)方式，并通過教學(xué)視頻、英文演講、電影賞析等方式豐富教學(xué)手段的多樣性。

2.3提升教師教學(xué)能力

教師可以通過觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)課、參加說課比賽、指導(dǎo)學(xué)生英語技能大賽等方式來不斷提升自己的教學(xué)水平。學(xué)校方面要為教師搭建培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，在政策和制度上鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)和進(jìn)修，擴(kuò)寬教師的視野，具體來說在校內(nèi)定期開展英語教育專家教學(xué)專題講座，鼓勵(lì)任課教師參加示范課交流會(huì)。

3.結(jié)束語

綜上所述，高職英語教學(xué)質(zhì)量的提高需要從學(xué)生生源、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教師教學(xué)水平等角度出發(fā)，找準(zhǔn)對策，以更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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