楊云娟 蔣瑜

摘要：加大對(duì)小學(xué)階段流動(dòng)兒童教育的改進(jìn)力度，加強(qiáng)小學(xué)階段流動(dòng)兒童課外閱讀能力建設(shè)，從而提高小學(xué)階段流動(dòng)兒童的課業(yè)成績(jī)及其自身的全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)階段流動(dòng)兒童的閱讀意識(shí)、閱讀習(xí)慣等多個(gè)方面進(jìn)行介入研究，從而促進(jìn)閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;流動(dòng)兒童;課外閱讀;能力培養(yǎng)

流動(dòng)兒童作為兒童的一個(gè)特殊群體，也是社會(huì)上的弱勢(shì)群體，更應(yīng)該得到社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛，課外閱讀是流動(dòng)兒童課業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響到兒童課業(yè)成績(jī)的提升和自身的全面發(fā)展，在當(dāng)代越來越重視優(yōu)質(zhì)化、特色化教育的前提背景下，教育工作者針對(duì)流動(dòng)兒童課外閱讀能力的提升研究顯得十分有必要，下面筆者分析如何培養(yǎng)小學(xué)階段流動(dòng)兒童課外閱讀能力，促進(jìn)流動(dòng)兒童課外閱讀量的增長(zhǎng)。

一、推薦優(yōu)質(zhì)讀物，讓學(xué)生有選擇性閱讀

如果想要小學(xué)生的品格得到全面又健康的發(fā)展，廣泛的閱讀是一個(gè)很好的方法，通過廣泛的閱讀，學(xué)生才能更加了解自我，了解世界。因此只有讓學(xué)生攝取各種各樣的課外讀物的養(yǎng)分，才能為以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)，也才能為以后的成才之路墊好地基。當(dāng)代處于發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，線上電子讀物和線下知識(shí)繪本非常多，如何在這么多的課外讀物中選擇優(yōu)秀的課外書籍，這就需要廣大教師去付出努力，在眾多的課外讀物中，過濾掉糟粕，給學(xué)生們推薦優(yōu)秀的課外書籍，這些優(yōu)秀的讀物是人類智慧的結(jié)晶，通過這些優(yōu)秀書籍的引導(dǎo)，才能啟迪學(xué)生的天賦，開啟智慧之門。教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下有益的課外讀物。

二、巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣

故事人人愛聽，一聽到老師說要講故事，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨時(shí)教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把學(xué)生們帶入一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)學(xué)生們津津有味的垂聽，情感交迭，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲，無(wú)不動(dòng)容的告訴學(xué)生：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，出示相關(guān)書籍，并告訴學(xué)生，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書，這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的神奇境界中感受到課外讀物的精彩，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這恐怕比任何說教都有效。

三、鼓勵(lì)閱讀，堅(jiān)持閱讀

良好的課外閱讀習(xí)慣不是短暫的時(shí)間就能養(yǎng)成的，老師要恰到好處的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促抽查，根據(jù)此中心展開多種活動(dòng)，例如，讀書筆記展示比賽，說書人演說比賽等。利用這些活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛能。在活動(dòng)、比賽中對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生采取積極的表?yè)P(yáng)、其它方式的獎(jiǎng)勵(lì)等，讓孩子樂于參與到閱讀其中，在閱讀的過程中有獲得感，成就感。在獲得成功后，孩子會(huì)更渴望閱讀，進(jìn)而帶動(dòng)起周邊同學(xué)的參與，班級(jí)的閱讀氛圍濃郁了，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也就自然而然往好的方向發(fā)展。

四、加強(qiáng)社會(huì)的支持，為學(xué)生提供有利的閱讀環(huán)境

社會(huì)的支持對(duì)于構(gòu)建流動(dòng)兒童課外閱讀體系也是非常重要的，比如一些居住的社區(qū)、學(xué)校周邊的圖書館等，都是課外閱讀的建設(shè)基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供便捷的、有利的閱讀環(huán)境和條件。所以，社會(huì)各界應(yīng)該落實(shí)對(duì)閱讀體系建設(shè)的支持，從基礎(chǔ)設(shè)施、思想建設(shè)等各方面來推動(dòng)流動(dòng)兒童更好的享受課外閱讀資源，培養(yǎng)良好的興趣和習(xí)慣，提升學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)和道德素質(zhì)。比如，可以在社區(qū)內(nèi)組織一些讀書活動(dòng)或者講故事大賽，或者安排一些親子的閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)與流動(dòng)兒童之間的交流，通過相互的影響來改變流動(dòng)兒童家庭的現(xiàn)狀和觀念。同時(shí)，一些公共圖書館也可以為流動(dòng)兒童提供一些便利，為其創(chuàng)造更好的閱讀氛圍;社區(qū)也可以創(chuàng)建一些讀書角，鼓勵(lì)流動(dòng)兒童區(qū)享受課外閱讀，為他們提供更多的閱讀資源，提升其閱讀的興趣;還可以組織流動(dòng)兒童之間的交流活動(dòng)，通過彼此之間的學(xué)習(xí)來促進(jìn)自身的積極性。同時(shí)，還可以通過社區(qū)等來組織一些相關(guān)活動(dòng)來促進(jìn)體系的構(gòu)建，比如組織流動(dòng)兒童的閱讀分享、有獎(jiǎng)競(jìng)賽等，以豐富的課外讀物為獎(jiǎng)品，在激勵(lì)流動(dòng)兒童養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣的同時(shí)，給予其一定的資源支持，聘請(qǐng)一些專業(yè)的人士來落實(shí)相關(guān)工作，促進(jìn)此體系的逐漸完善。

五、組織活動(dòng)，檢查效果

學(xué)生書讀得越多，越希望在老師和同學(xué)們面前展示自己。因此，班級(jí)要經(jīng)常開展各種讀書活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受讀書帶來的快樂。低年級(jí)可以多舉行故事會(huì)，因?yàn)?，低年?jí)孩子特別喜歡聽故事，還可以舉行兒歌朗誦比賽等，讓他們一邊朗誦，一邊做一些簡(jiǎn)單的表演，孩子們的興趣會(huì)更高;中年級(jí)可以舉行詩(shī)歌朗誦比賽、美文誦讀會(huì)等，因?yàn)橹心昙?jí)的孩子的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有了較大的提高，他們能夠體會(huì)出詩(shī)歌、美文所要表達(dá)的情感;高年級(jí)可以舉行古詩(shī)吟誦會(huì)、美文誦讀會(huì)等，因?yàn)楦吣昙?jí)孩子的理解能力又上了一個(gè)新臺(tái)階，對(duì)文章內(nèi)容的理解會(huì)更深刻，對(duì)文章所要表達(dá)的情感會(huì)把握得更準(zhǔn)確。當(dāng)然搞活動(dòng)的同時(shí)，還要定期評(píng)選 “故事大王”“朗誦小能手” “優(yōu)秀小讀者”等，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣做既能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能讓學(xué)生享受到閱讀的快樂。

總之，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生去探索課外的閱讀天地，激發(fā)流動(dòng)兒童的閱讀興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，并在教學(xué)過程中多多教導(dǎo)學(xué)生一些有效的閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升，鼓勵(lì)學(xué)生形成終身閱讀的良好習(xí)慣，改變流動(dòng)兒童的課外閱讀現(xiàn)狀，使流動(dòng)兒童有機(jī)會(huì)在課外的閱讀中開拓出一片更廣闊的新天地。