胡小芳

【摘 ?要】隨著時代的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)教學(xué)理念及方式也在不斷完善與優(yōu)化。語文教育不僅承擔(dān)著延續(xù)中華傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)，同時以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)為己任。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中良好的教學(xué)方式能夠推動學(xué)生的健康成長與長久發(fā)展，且教師需要針對教學(xué)各階段不同的特點采用快樂教學(xué)法，以滿足學(xué)生的實際需求，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;語文學(xué)科;快樂教學(xué);運用策略

傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)理念的充分結(jié)合是快樂教學(xué)法的主要優(yōu)勢，教師在教學(xué)中科學(xué)有效地應(yīng)用此教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生課堂注意力不集中、自主能力較差等問題。同時，現(xiàn)代化教學(xué)方式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而通過趣味性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠通過自主探索學(xué)習(xí)，分析解決問題。

一、實施雙向交流 構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)即是搭建雙向交流的平臺，教師與學(xué)生之間建立民主、平等且親密的關(guān)系能夠保證課堂教學(xué)的有效性。快樂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于教師在教學(xué)中充滿愛心，以極度的耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過無數(shù)次的實踐證明，只有師生之間建立融洽且親密的關(guān)系才能體現(xiàn)教育學(xué)的現(xiàn)實性意義。而教師作為和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，要對所有學(xué)生抱以熱愛之情，關(guān)心學(xué)生的生活，通過多種方式構(gòu)建師生之間雙向溝通的橋梁。

著名教育格言曾說：“成為教師的重要品質(zhì)是愛學(xué)生而非愛工作?！倍@也完全符合現(xiàn)代化教學(xué)中尊重學(xué)生個性的重要理念，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中充分發(fā)揚自身人格，只有使學(xué)生建立尊重與被愛的意識，才能夠快樂地接受教育與教學(xué)。此外，教師在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍時應(yīng)當(dāng)重視雙向交流，在充分發(fā)揮學(xué)生個性的同時一視同仁，以公正不移的態(tài)度處理所有問題。同時在教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)、鼓勵等方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為建立師生之間的友好關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生樹立正確的觀念與教師正視自身地位有著十分密切的關(guān)系，只有相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生，以科學(xué)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，才能在實現(xiàn)雙向交流的前提下使學(xué)生能夠積極、快樂地融入課堂學(xué)習(xí)中。

二、多元化教學(xué)方式 豐富課堂學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)語文教學(xué)過程中運用快樂教學(xué)法開展教學(xué)活動，對學(xué)生的健康成長與長遠(yuǎn)發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實性意義。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)拓展思維，以正確的觀念形成良好的人格。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中能夠正確理解語文的現(xiàn)實性意義，從而培養(yǎng)其能力。而快樂教學(xué)法則在很大程度上滿足了現(xiàn)代化教學(xué)理念的基礎(chǔ)需求，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，快樂教學(xué)法以其靈活性全面應(yīng)用于現(xiàn)代化小學(xué)教育中，其為學(xué)生提供了更多平臺與展示自己的機(jī)會。同時，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方式，拓展學(xué)生能力，并以快樂學(xué)習(xí)為目的，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

為保證快樂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)中應(yīng)采用多元化教學(xué)方法豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能享受成功的喜悅，又能品嘗學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)習(xí)不僅是一種能力，更是一種勞動，想要取得良好的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生必須付出一定努力。因此，現(xiàn)代化教學(xué)課堂為能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極自主地參與課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)形式，通過有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而體驗學(xué)習(xí)與成功的快樂。另外，教師在運用快樂教學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)掌握其實際含義，使學(xué)生能夠在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，以良性循環(huán)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在語文教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)、個性創(chuàng)新等方式自主探究，從而開闊自身視野，豐富課堂學(xué)習(xí)體驗。

三、教師言傳身教 提升快樂教學(xué)效果

為能夠更好地運用快樂教學(xué)方法，教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想的同時應(yīng)當(dāng)重視與尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠以主人翁精神參與控制課堂，在快樂教學(xué)法中給予學(xué)生更多的權(quán)利，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性?？鞓方虒W(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于其不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還極為重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)生思維、邏輯、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的快速發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整與豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠取得滿意的成績。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)言傳身教，避免因自身情緒或行為而影響學(xué)生學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合課內(nèi)與課外為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中提升自己。課內(nèi)課外教學(xué)的緊密結(jié)合即將有限的課堂內(nèi)容延伸到無限的課外活動中，使學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠更加主動地參與語文學(xué)習(xí)，從而提升快樂教學(xué)效果。

四、活躍課堂氛圍 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，需要教師以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，通過對多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用提高課堂教學(xué)效果。教師在運用快樂教學(xué)法時，通常選擇教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、興趣優(yōu)化導(dǎo)入等方式開展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生處于成長發(fā)育的黃金時期，過于刻板的教學(xué)方式容易引起學(xué)生的疲勞感，因此，教師在教學(xué)中運用快樂教學(xué)方法在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，能推動學(xué)生的個性化發(fā)展。新課改教學(xué)理念中，要求教師嚴(yán)格落實現(xiàn)代化教學(xué)理念實現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，而快樂教學(xué)法能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題與弊端，使學(xué)生能在課堂中充分發(fā)揮自身的主體地位。

例如，在《小壁虎借尾巴》一課中教師向?qū)W生提出以下問題：“小壁虎的尾巴去哪兒了？它都向誰借了尾巴？最后有誰借尾巴給它？哪位同學(xué)能告訴老師？”通過學(xué)生積極發(fā)言，引起班級熱烈討論，而許多學(xué)生的想法也調(diào)動了課堂氣氛，使學(xué)生在快樂的氛圍中積極學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

五、運用信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)情境

在信息化教學(xué)時代教師想調(diào)動學(xué)生飽滿的熱情，保持學(xué)生的注意力，積極參與知識學(xué)習(xí)中，僅以生動的講述方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的實際需求。因此，教師為使學(xué)生能夠自主參與教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了快樂的學(xué)習(xí)情境。以信息技術(shù)為輔助，利用生動、形象的內(nèi)容表述改變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)面貌，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《女媧補(bǔ)天》一文中，教師在課堂中運用信息技術(shù)為學(xué)生制作視頻與課件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生的課堂體驗，調(diào)動學(xué)生的積極性。在中國古代神話中“女媧”是重要人物，其并不存在于現(xiàn)實中，而教師利用多媒體播放圖片及視頻等方式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于課本人物的具體形象，使學(xué)生能夠在多媒體教學(xué)中快速集中注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)樂趣，享受學(xué)習(xí)過程。在快樂教學(xué)法中，教師要轉(zhuǎn)變原有以自身為主導(dǎo)的方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)理念邀請學(xué)生作為課堂主導(dǎo)者，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容及目標(biāo)的理解與掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取不斷進(jìn)步。而多媒體信息技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在生動、活躍的課堂中跟隨教師學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，還能夠鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中享受學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中運用快樂教學(xué)法的目的在于引導(dǎo)學(xué)生多方面、多層次地思考問題，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)鍛煉自身的思維與想象力，并通過掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此，教師在運用快樂教學(xué)法時要科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮快樂教學(xué)的實際價值，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯 ?王小飛）