丁秀珠

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在信息化時(shí)代，高等數(shù)學(xué)教育模式也發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢(shì)。文章對(duì)信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合進(jìn)行分析，提出適合新時(shí)代發(fā)展的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革

高等數(shù)學(xué)作為應(yīng)用范圍廣泛、服務(wù)各領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，也是培育大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要工具。因此，在信息化時(shí)代，教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將信息化教學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，從而更好地提高教學(xué)效率。

一、信息化時(shí)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革一直是高校關(guān)注的重點(diǎn)

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力成為當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)理論的歸納、整理以及表述等過(guò)程當(dāng)中，都要具有邏輯性，高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)也使其成為學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。在大學(xué)的所有學(xué)科當(dāng)中，高等數(shù)學(xué)的掛科率一直是比較高的，因此，其教學(xué)改革也受到了師生和相關(guān)部門(mén)的高度重視。

（二）課堂教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前，大部分的高等數(shù)學(xué)教學(xué)依然是以教師的講授為主。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)黑板來(lái)傳授這些知識(shí)，學(xué)生以一種被動(dòng)的形式參與其中，自始至終就是聽(tīng)講、做筆記，難以真正地融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。這種方式對(duì)數(shù)學(xué)比較敏感的學(xué)生還能夠接受，他們能夠很快地根據(jù)教師的思路掌握知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，他們難以真正明白這些公式的推導(dǎo)，從而導(dǎo)致在課堂的學(xué)習(xí)效率低下，只能夠在課下進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)課上內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）沒(méi)有將多媒體技術(shù)有效融入課堂教學(xué)

高等數(shù)學(xué)當(dāng)中的很多內(nèi)容都需要學(xué)生利用抽象思維和邏輯思維來(lái)進(jìn)行思考，通過(guò)圖形和數(shù)值分析傳授知識(shí)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師利用多媒體也只是將課件進(jìn)行死板的演示，缺乏一定的邏輯分析和推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生理解起來(lái)更加摸不著頭腦。教師的這種教學(xué)方式并沒(méi)有真正將多媒體利用起來(lái)，只是將其作為一種板書(shū)的代替形式。再者，一些教師也沒(méi)有充分將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用起來(lái)，教學(xué)方法的創(chuàng)新不夠，難以讓學(xué)生提起對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而近些年來(lái)，一些教師和學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)逐漸持否定的態(tài)度，教學(xué)效果不太理想。

二、合理利用信息技術(shù)促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

（一）信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)

從教學(xué)上來(lái)講，一節(jié)課的時(shí)間是固定的，如果教師在板書(shū)上花費(fèi)的時(shí)間較多的話，那么講課的時(shí)間就會(huì)被壓縮，然而信息技術(shù)的引入可以較好地解決這一問(wèn)題。在課前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好課件，在課上根據(jù)課件來(lái)進(jìn)行講授，那些難以用語(yǔ)言表述的問(wèn)題，可以通過(guò)視頻或者圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)，一些抽象的幾何問(wèn)題，也能夠通過(guò)圖像的變化更加清晰地表現(xiàn)出來(lái)。將信息技術(shù)引入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以節(jié)省教師大量寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，并且圖像或者視頻的呈現(xiàn)方式能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中一些抽象的概念清晰化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)可以更好地表達(dá)動(dòng)態(tài)思想

高等數(shù)學(xué)研究的是“變量”的數(shù)學(xué)，因此在高等數(shù)學(xué)教學(xué)思想當(dāng)中充滿了動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很多概念表達(dá)的都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師往往是通過(guò)講述的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考動(dòng)態(tài)的變化，其動(dòng)態(tài)表現(xiàn)難以通過(guò)實(shí)際的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。但是，在信息化時(shí)代，這個(gè)問(wèn)題就變得相對(duì)簡(jiǎn)單，通過(guò)技術(shù)手段可以將一些動(dòng)態(tài)的變量做成動(dòng)畫(huà)，從而清晰地將動(dòng)態(tài)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更好地了解其中各個(gè)變量之間的關(guān)系，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（三）信息技術(shù)可以促進(jìn)師生之間的交流

在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)存在疑問(wèn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，基本上都是教師在課上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，對(duì)于一些問(wèn)題，學(xué)生可以見(jiàn)縫插針地在教師空閑時(shí)候向教師提問(wèn)，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題針對(duì)一些典型的問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)的解析。但是，課程時(shí)間畢竟是有限的，很多學(xué)生對(duì)于自己不太理解的問(wèn)題沒(méi)有機(jī)會(huì)向教師提出，從而對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高產(chǎn)生了一定的影響。因此，學(xué)生在課上不太理解的內(nèi)容，可以通過(guò)社交平臺(tái)給教師留言，讓教師在自己方便的時(shí)候做出解答，無(wú)論是用語(yǔ)音還是視頻講解都極其方便。信息技術(shù)也使得教師能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解。除了師生之間，生生之間也可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑惑進(jìn)行交流。通過(guò)將問(wèn)題上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其他的同學(xué)可以給出自己的想法，從而提供更多的思路，如此一來(lái)，不僅能夠使問(wèn)題得到有效的解決，還能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息時(shí)代課堂教學(xué)能夠與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合

（一）可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)提供依據(jù)

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)預(yù)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;在網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)列表，明確本節(jié)課所需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再制定出合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且通過(guò)在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)課堂與其他同學(xué)或者教師進(jìn)行交流來(lái)解決自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的困難。教師可以尋找一些比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源網(wǎng)址提供給學(xué)生，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后可以自行到網(wǎng)站進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，教師通過(guò)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，可以針對(duì)一些典型的問(wèn)題，拿到課上進(jìn)行專門(mén)的講解，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于學(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的預(yù)習(xí)，因此，教師在課堂上的講授就容易多了，可以不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，而是檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生遇到的一些共性問(wèn)題進(jìn)行講解?？梢酝ㄟ^(guò)組織小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等方式來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合相關(guān)案例的講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步鞏固自己遇到的問(wèn)題。

（三）充分發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站的作用，建立起教師輔導(dǎo)、答疑制度

當(dāng)前，有許多的教學(xué)網(wǎng)站都有著比較全面的功能，教師可以在教學(xué)網(wǎng)站上將課堂教學(xué)的電子教案、習(xí)題練習(xí)、重難點(diǎn)知識(shí)解析等相關(guān)內(nèi)容列出來(lái)，學(xué)生可以自行到網(wǎng)站學(xué)習(xí)，并且可以將所遇到的問(wèn)題通過(guò)留言的方式反饋給教師，教師定時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)、正確的解決，不僅能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研知識(shí)，而且還能夠加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，密切師生之間的關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師適當(dāng)采用信息技術(shù)，將課堂教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)教學(xué)效果的提高也有著較大的作用。教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而不斷探索和深化適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)模式。

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