丁大杰

摘要：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率自然而然也就成為了新課程教學(xué)改革中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一個(gè)最大困境。然而，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又存在更多的困境。本文根據(jù)我多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的哪些困境和如何解決這些困境做了論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)?數(shù)學(xué)教學(xué)?困境?對(duì)策

通過(guò)近幾年的課堂教學(xué)觀摩和調(diào)查，缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前仍存在一些不盡人意的地方，合作化學(xué)習(xí)浮于表面流于形式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、效率低、厭學(xué)情緒嚴(yán)重……一系列問(wèn)題表明追求有效的課堂教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率刻不容緩。

一、困境及其原因分析

（1）學(xué)生。①生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動(dòng)。我校是一所鎮(zhèn)屬初級(jí)中學(xué)附屬小學(xué)，許多同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。課堂心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)。②學(xué)生求知欲不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是課改后數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。③學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生升入高年級(jí)繼續(xù)沿用低年級(jí)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容、要求的明顯變化，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。大多數(shù)學(xué)生解題時(shí)不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性，對(duì)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)。

（2）教師。經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查同類小學(xué)，結(jié)合我所在學(xué)校發(fā)現(xiàn)，盡管多媒體有諸多利好，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息技術(shù)與課程融合總體來(lái)看效果并不理想，教學(xué)模式仍同留在傳統(tǒng)模式上。雖然不少農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)配備電腦等設(shè)備，但大多不能有效利用，有些教師依舊是傳統(tǒng)老式教學(xué)，也有些教師僅在在公開(kāi)課或者教學(xué)比賽時(shí)探尋信息技術(shù)的輔助。有些教師雖有利用現(xiàn)代教育技術(shù)的想法，卻由于各方面的限制或者信息素養(yǎng)水平過(guò)低而在運(yùn)用過(guò)程中力不從心，甚至認(rèn)為信息化教學(xué)花費(fèi)大量時(shí)間在資源準(zhǔn)備上，影響教師的教學(xué)精力等。個(gè)人認(rèn)為主要是以下兩方面的原因造成的。①教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格兩極化。由于缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒，課改后許多教師對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻、全面甚至出現(xiàn)偏差，要么教學(xué)方式兩極分化，要么教學(xué)方法今天改明兒變，學(xué)生無(wú)法適從。一部分教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，課堂氣氛沉悶;一部分教師敢于嘗試，善于標(biāo)新立異，但不分析教材的編寫意圖，隨意改換內(nèi)容，想方設(shè)法迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，表面上課堂氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一無(wú)所知。②對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念落后，過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，輕視過(guò)程，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，間接造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，最終勢(shì)必影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

此外，數(shù)學(xué)教學(xué)還在很大程度上受到教師教學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施、周邊社會(huì)環(huán)境等因素的直接影響。

二、措施及對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。但學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師行為變化為前提的，因而教師必須認(rèn)真反思自身的教學(xué)，逐步使教學(xué)行為符合新課程的理念。

（2）憑借教育部教育信息技術(shù)2.0的春風(fēng)，提高數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)。從2013開(kāi)始國(guó)家就對(duì)我們教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，很多教師在教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)時(shí)信心滿滿、認(rèn)真刻苦，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)校沒(méi)有信息技術(shù)設(shè)備，大多數(shù)老師自己也沒(méi)有電腦，所以造成第一輪的信息技術(shù)培訓(xùn)效果甚微。近幾年來(lái)，國(guó)家提出了均衡教育，對(duì)教育的投入不斷加大，很多農(nóng)村小學(xué)也配備上了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“三通一平臺(tái)”。根據(jù)2019年3月教育部制定了關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)教師【2019】1號(hào)文件，河南省教育廳下發(fā)了關(guān)于組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃（2019）”-河南省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目的通知 教師【2019】515號(hào)文件。組織教師積極認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高自己的信息素養(yǎng)。

（3）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，大膽探索新的教學(xué)模式。①組織教師進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)教師合作交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)集中備課，教師之間從不同的角度和不同的層次去認(rèn)識(shí)和理解課改新理念，確保準(zhǔn)確、全面的理解和領(lǐng)悟現(xiàn)代素質(zhì)教育的本質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)課改新理念，深刻理解合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要旨;通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，正確審視教材的功能，合理的創(chuàng)造性使用教材;通過(guò)教學(xué)反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)改革推向新臺(tái)階。②鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，全面提高教學(xué)效率。在我的教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的一幕：開(kāi)展探索實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，學(xué)生由于好奇心大，急于動(dòng)手，對(duì)教師的教學(xué)意圖和操作要求不耐煩聽(tīng)，最終導(dǎo)致探索過(guò)程耗時(shí)低效甚至根本沒(méi)法達(dá)到探索認(rèn)知的目的。

總之，農(nóng)村小學(xué)雖然條件相對(duì)落后，但只要在教學(xué)中乘著課程改革的春風(fēng)，善于動(dòng)腦筋，想辦法，出點(diǎn)子，一定能給我們的學(xué)生最好的教育。

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