鄭暉

摘要：初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的內(nèi)容多、時(shí)間緊、要求高，為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高應(yīng)試能力，需要構(gòu)建出高效的復(fù)習(xí)課堂.本文基于此，針對(duì)高效復(fù)習(xí)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建方式進(jìn)行分析.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 高效復(fù)習(xí)課堂 教學(xué)實(shí)踐

新課程倡導(dǎo)改變?cè)瓉?lái)被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí).化學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑是枯燥乏味的，一味讓學(xué)生做題，很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣.要構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生為本，讓復(fù)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)化、趣味化.

一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)的問(wèn)題分析

在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，大多采用“教師講、學(xué)生聽”的方式，由教師來(lái)提取重點(diǎn)內(nèi)容，貫穿在化學(xué)課堂教學(xué)中，未給學(xué)生留出足夠的思考、分析時(shí)間.在學(xué)生看來(lái)，復(fù)習(xí)課堂枯燥、單調(diào)，大量的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)習(xí)、記憶，很多學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)言，教師也無(wú)法真正做到“因材施教”，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課效果不太理想.高效的復(fù)習(xí)課堂需要充分尊重學(xué)生的主體地位，在課前，與學(xué)生進(jìn)行高效溝通、交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求.

二、高效復(fù)習(xí)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建

1.利用情境串聯(lián)知識(shí)點(diǎn).

利用情境將各類化學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，能夠幫助學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，降低復(fù)習(xí)內(nèi)容的枯燥性.在具體情境的設(shè)置上，要盡可能貼近學(xué)生的真實(shí)生活，引入生活化中的案例和情境，并將復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)充分交還給學(xué)生，為他們提供思考、演示的機(jī)會(huì)，從生活實(shí)際出發(fā)，嘗試自己來(lái)總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn).通過(guò)這種方式，教師不再是單一的講述者，成為學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者、幫助者，讓學(xué)生能積極融入復(fù)習(xí)課堂中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的高效復(fù)習(xí).

2.借助多媒體提高復(fù)習(xí)效率.

在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，首輪是幫助學(xué)生梳理單元知識(shí)，由于時(shí)間緊張，復(fù)習(xí)課堂中的知識(shí)點(diǎn)容量大、復(fù)習(xí)節(jié)奏快，優(yōu)等生能夠跟上節(jié)奏，但是學(xué)困生在復(fù)習(xí)時(shí)，往往會(huì)感到十分吃力，知識(shí)點(diǎn)難以理解，很容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)厭學(xué)情緒.此時(shí)，可應(yīng)用多媒體來(lái)為學(xué)生提供輔助，借助多媒體來(lái)梳理知識(shí)點(diǎn)，節(jié)約時(shí)間，這種方式更加形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，學(xué)生也更感興趣.如，在復(fù)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，僅僅依靠教師單一、空洞的講解，學(xué)生很難理解，但是如果應(yīng)用多媒體，即可讓這類知識(shí)用動(dòng)畫、圖片的方式來(lái)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解、把握.

3.應(yīng)用分層復(fù)習(xí)模式.

對(duì)于初三復(fù)習(xí)課中的知識(shí)點(diǎn)，由于都是之前學(xué)習(xí)過(guò)的，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，而化學(xué)在中考中的分值比例并不高，導(dǎo)致學(xué)生在思想上越來(lái)越不重視，復(fù)習(xí)主動(dòng)性越來(lái)越差.要做到高效的化學(xué)復(fù)習(xí)，需要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)推行分層復(fù)習(xí)法，構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的分析能力和解決能力.在化學(xué)復(fù)習(xí)中，很多教師都會(huì)選擇讓學(xué)生練習(xí)近幾年中考真題或者模擬試卷，忽視了學(xué)生之間的差異與可接受性，導(dǎo)致學(xué)生淹沒(méi)在題海中，優(yōu)等生由于試題類型重復(fù)喪失興趣、中等生疲于應(yīng)對(duì)、學(xué)困生根本不會(huì)做，這樣的復(fù)習(xí)模式自然是低效的.在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)差異，針對(duì)學(xué)困生，以“扶”為主，為他們編制基礎(chǔ)性的試題內(nèi)容，讓他們通過(guò)努力就能解決，提高他們的參與興趣;對(duì)于中等生，讓他們?cè)诮鉀Q簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們解決綜合題與能力題;對(duì)于優(yōu)等生，可以設(shè)置具有針對(duì)性的難題，提高他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

4.踐行復(fù)習(xí)中的合作精神.

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，一般是按照“單元梳理”“專題訓(xùn)練”“綜合訓(xùn)練”的順序來(lái)開展，復(fù)習(xí)節(jié)奏快、容量大.在每周，化學(xué)課的課時(shí)并不多，為了保證復(fù)習(xí)的有效、高效，有必要推行集體備課，每周將化學(xué)教師集齊，一起來(lái)分析學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀、問(wèn)題，確定下一階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)方法，認(rèn)真研究近幾年中考化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與熱點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)試題，交流教學(xué)方式，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮出集體力量，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī).

對(duì)于高效復(fù)習(xí)課堂的判斷標(biāo)準(zhǔn)，就是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，提升了多少能力，復(fù)習(xí)的目的是要讓所有學(xué)生都可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升.在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，既要強(qiáng)化教師主導(dǎo)，也要尊重學(xué)生主體，提高他們的自學(xué)能力，通過(guò)師生共同努力來(lái)構(gòu)建高效課堂.

參考文獻(xiàn)：

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