吳錦雨

力學知識是高中物理課程中的重要構(gòu)成，這部分內(nèi)容的學習不僅是學生構(gòu)建學科基礎(chǔ)的要素，也是后續(xù)學習更加復雜的知識的依托.在高中物理課堂上，教師為學生進行力學知識的分析解讀時要合理地選擇教學方法，使學生理解知識原理，并通過更多有代表性的教學范例和實踐環(huán)節(jié)給學生提供探索的機會，從而加深學生的學習印象，使學生對知識點有更加牢固的吸收掌握.

一、對力學知識的應用方式做分析解讀

力學是物理的基礎(chǔ)，從高中物理課程的整體特點來看，力學知識在很多情況下都是分析和問題解決的基本工具，因此，教師要引導和培養(yǎng)學生靈活地掌握力學知識的應用方式.不同類型和不同難易程度的力學問題，分析的方法和切入點會有所差別，教師在進行講解的同時，也要讓學生懂得問題的分析技巧，這樣才能提高問題解決的實效.教師可以先從一些最有代表性的范例出發(fā)，透過一些常規(guī)問題的解析，讓學生掌握力學問題解答的一般方法.然后，可以在教學不斷深入的背景下給學生分析解讀較為復雜的問題，讓學生對不同類型的力學問題都有較好的分析判斷能力，從而提升學生應用與實踐的整體水平.

通常情況下，在運用力學知識解題時，要先明確物理力學題目的解題對象，并對其進行全面了解，然后分析物體運動、受力狀況，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合適合的公式、定理等實現(xiàn)物理知識與實際應用的結(jié)合，最終解決問題.這是各種常規(guī)物理問題的一般解答思路，也是利用力學知識化解實際問題的一般展開形式.

二、靜態(tài)力學知識的有效教學

力學是高中物理中的重要內(nèi)容，這部分知識涉及了很多定理及定律.在教學實踐過程中，教師可以將相關(guān)知識進行合理化解，根據(jù)知識點的不同建立有針對性的教學實施方法.如要讓學生掌握和理解靜態(tài)力學的相關(guān)知識，教師不僅要讓學生做好基于具體研究對象的力學分析，也要培養(yǎng)學生形成一些科學合理的問題研究思路.這些都是學生可以更好地發(fā)揮力學知識的工具性、提升自身解決實際問題能力所需要具備的基本技能.

例如，在學習“靜力學”知識，并且基于這部分內(nèi)容做具體的問題分析時，教師首先應引導學生明確靜力學要分析的對象，然后對主體進行隔離.如果是問題較為復雜，教師可以引導學生進行適當?shù)难芯恐黧w的轉(zhuǎn)換，并結(jié)合實際需要選擇適合的轉(zhuǎn)換方式.通常情況下，主體的轉(zhuǎn)換方式有兩種：一是直接轉(zhuǎn)換主體.這種轉(zhuǎn)換方法簡單直接，在處理基礎(chǔ)問題時經(jīng)常用到.二是以主體作為轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)，向外延伸和拓展，然后再對主體承受的拉力進行分析，以此來樹立一種新型的解題思維和思路，并形成一種新型的解題技巧.這些都是研究靜力學問題時的基本實踐方法.

經(jīng)過有效的訓練來加強學生對這些方法的吸收掌握，會讓學生的獨立探究能力和問題的自主分析解決能力得到很大的提升.

三、動態(tài)力學知識的有效教學

當遇到動態(tài)力學問題時研究過程會相對復雜，除了要明確研究對象，形成與建立合理的解題思路，也要有科學合理的問題分析解答步驟.在遇到動態(tài)力學問題時需要借助特定的力學定律加以分析，在這些知識的使用中學生需要建立嚴密的思維，并找到正確的問題探析方法.教師可以先就問題研究的一般方式給學生進行分析解讀，然后基于實例的解析來讓學生體驗這些方法的使用過程，幫助學生建立完整的學習印象.隨著學生接觸的問題不斷增多，學生對這些技巧和思維模式會更加嫻熟，學科能力也會發(fā)生很大變化.

比如，在學習“牛頓運動定律”的相關(guān)內(nèi)容時，學生會遇到很多動態(tài)力學問題，尤其是在分析物體的運動方式和運動規(guī)律時.對這類問題的研究和學習，首先需要掌握有關(guān)力學的基礎(chǔ)知識，為進行力學的研究提供前提.然后，學生也需要明晰物體在運行狀態(tài)下的受力狀態(tài).如果碰到物體運動狀態(tài)變化的情況，則可以相應計算運動中物體的受力大小.在解題過程中，學生要善于將問題的主體作為研究對象，使用圖形的方式將具體的受力情況表現(xiàn)出來，通過對受力圖的分析，判斷物體的加速度、速度和運動變化情況.最后，利用適合的力學公式及牛頓運動定律的相關(guān)知識展開各類計算，獲得問題的答案.這是動態(tài)力學問題研究的一般過程，也是具體問題解析中學生需要遵循的一些基本要點.

采取合適的研究方法、形成清晰合理的研究思路、養(yǎng)成良好的解題習慣……這些都會在問題解決過程中給學生很多實質(zhì)性的幫助，讓學生問題分析解答的效率和準確性更高.