李燕 盧冰潔

摘? 要 簡要闡述生命教育視域下初中數(shù)學課堂存在的問題及生命教育理念應用的特征，然后詳細探究生命教育理念融入初中數(shù)學課堂實驗教學的必要性以及措施，希冀為促進初中數(shù)學教學改革起到積極作用。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學;生命教育;教學改革;素質(zhì)教育;幾何畫板;數(shù)學實驗

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）01-0084-02

1 引言

生命教育注重學生的全面發(fā)展，以學生發(fā)展為中心，構(gòu)建科學有效的課堂。傳統(tǒng)的教學模式已成為當前初中階段數(shù)學教學的“瓶頸”，需要多角度分析，注重生命教育的融入，創(chuàng)新初中數(shù)學教學模式，積極促進初中數(shù)學教學改革。

2 生命教育視域下初中數(shù)學課堂存在的問題及生命教育應用特征

生命教育視域下初中數(shù)學課堂存在的問題

1）對生命個體缺乏尊重。當前，教育改革進一步深化，素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的目標。在這一背景下開展的教育活動就要從學生全面素質(zhì)發(fā)展的角度出發(fā)，教師也要轉(zhuǎn)變教學觀念，做學生學習的引導者。由于受傳統(tǒng)應試教育觀念影響，教師在實際課堂教學中對學生生命個體的重視度依然不高，忽視學生在課堂中的主體地位，對學生這一生命個體缺乏尊重 [1]。如在數(shù)學課堂教學中，學生可能會突然提出問題打斷教師的教學，這時候教師所表現(xiàn)的多是厭煩，進而斥責學生，這就會導致學生在后續(xù)的數(shù)學知識學習方面缺乏積極性與勇氣，甚至會影響學生的身心健康發(fā)展和學習進步。

2）學生課堂參與機會不公平。初中階段數(shù)學課堂教學過程中，學生參與機會不公平也是比較突出的問題，數(shù)學課堂教學的主要目的是傳授知識，并讓學生掌握相應的方法，促進學生全面素質(zhì)能力的提升。在數(shù)學課堂教學中，教師要充分重視公平對待每個學生，而在具體的課堂中公平對待每個學生存在一定困難，多數(shù)教師對成績好的學生更喜歡，而對學習差的學生關(guān)注不足。在這一公平性缺乏的環(huán)境中，對成績差的學生而言，他們會產(chǎn)生自卑心理，長此以往會導致厭學，不利于健康發(fā)展[2]。

初中數(shù)學課堂教學生命教育應用特征? 從初中數(shù)學課堂教學對生命教育的應用來看，生命教育有著幾點鮮明的特征。

1）建構(gòu)性特征。生命教育是將學生個體作為中心的，讓學生帶著知識經(jīng)驗，在自主學習后主動和教師、同學溝通交流，整體的學習過程是學生主動建構(gòu)知識的過程。教師在數(shù)學課堂教學中充分注重學生個體的作用發(fā)揮，尊重學生的獨特個性，引導學生主動學習，促進學生在數(shù)學課堂中積極學習，提高學習能力。

2）生命性特征。數(shù)學教學中對生命教育的生命性特征體現(xiàn)得比較鮮明，數(shù)學課堂教學不只是對數(shù)學知識的傳輸，也要促進人的發(fā)展。教師在實際教學中通過創(chuàng)造性教學來提升自我，學生在學習中不斷拓展知識，掌握學習技巧，采用交流展示以及歸納等提升學習的能力[3]。在數(shù)學教學中貫徹生命教育理念，可有效培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，促進學生全面發(fā)展，讓學生成為更好的生命個體。

3 初中數(shù)學課堂教學滲透生命教育的必要性和措施

初中數(shù)學課堂教學滲透生命教育的必要性

1）構(gòu)建生命力課堂的必要舉措。面對當前教育教學全面深化改革的背景，初中數(shù)學教學要從多方面進行優(yōu)化，促進學生高效學習發(fā)展，將生命教育融入數(shù)學課堂教學中就具有重要性和必要性。生命教育的實施對構(gòu)建有生命力的課堂發(fā)揮著重要作用，也對提高數(shù)學教學效率與質(zhì)量起著促進作用[4]。生命教育是教師的人格引導學生人格自主建構(gòu)的過程，是從不完美向完美的追求，是一種引導和激勵。生命教育能讓數(shù)學課堂充滿活力，為學生呈現(xiàn)出生成性課堂及體驗性課堂，讓學生在實踐中不斷成長，思維品質(zhì)不斷提升。

2）促進數(shù)學教學創(chuàng)新的必要方式。初中階段數(shù)學教學的創(chuàng)新發(fā)展，要重視理念創(chuàng)新，從多角度進行優(yōu)化，讓學生在新的課堂環(huán)境中學習發(fā)展，促進學生進步。新課程改革發(fā)展背景下，教師要及時轉(zhuǎn)變角色，重新定位自己的角色，成為數(shù)學課堂的組織者、引導者與參與者。在生命教育理念的融入過程中，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變、教學方法的創(chuàng)新，能夠?qū)W生高效學習起到積極促進作用。通過新的理念融入，引導學生主動探索，在學習的方法與思維上，在做人的價值上，給學生激勵，促進學生全面發(fā)展，能對數(shù)學教學創(chuàng)新提升起到促進作用。

初中數(shù)學課堂教學滲透生命教育的措施? 初中數(shù)學課堂教學滲透生命教育理念，要從多方面予以重視，以下幾點可供參考。

1）創(chuàng)設情境，促進學生快樂學習。初中學生思維發(fā)展還不成熟，對于新鮮事物比較感興趣。在教學中，教師要緊密結(jié)合當前教育改革發(fā)展要求，注重運用科學方法，促進學生學習進步以及個體生命的良好發(fā)展。從生命教育的角度開展數(shù)學教學活動，就要為學生創(chuàng)造快樂學習的環(huán)境氛圍，促進學生全面發(fā)展[5]。教師在數(shù)學教學中需要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，注重學生生命個體成長和價值的體現(xiàn)，為學生生命個體成長創(chuàng)造良好環(huán)境。只有這樣才能真正有助于學生高效學習，讓學生保持快樂的學習心態(tài)。

如講授“有理數(shù)的乘方”知識點時，為讓學生對該知識點學習充滿興趣，將印度國王獎賞象棋發(fā)明家這一故事作為教學資源，以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極參與。故事情境的創(chuàng)設對初中生而言比較新穎，讓學生帶著問題來思考。結(jié)合這一故事內(nèi)容向?qū)W生提出問題：第5、6格子中的麥子有多少粒？然后將64個格子中麥粒算式列出，通過故事素材的科學應用和問題情境的創(chuàng)設結(jié)合，為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習氛圍，讓學生在快樂中學習數(shù)學知識，有助于學生生命個體的健康成長。

再如通過設計數(shù)學實驗的方式來激發(fā)學生學習興趣，積極培養(yǎng)學生主體精神，這也是生命教育的重要體現(xiàn)。在教學不等式性質(zhì)及等式性質(zhì)和二元一次方程時，通過設計利用天平平衡和不平衡說明等式以及不等式基本形式，學生在學習中對天平會感到比較新奇，在這一情境中會激發(fā)學習的興趣。這樣的教學設計比較生動，有助于學生體驗等式性質(zhì)來歷。教師把香蕉、蘋果、火龍果等水果帶入課堂，代替抽象字母a、b、c說明問題，有助于學生把數(shù)學知識和生活建立聯(lián)系，讓學生思考數(shù)學問題時有新的思路。學生的主體意識在課堂中得到體現(xiàn)，也有助于促進學生積極學習。

2）通過數(shù)學實驗設計，鞏固學生知識理解能力。生命教育理念下開展數(shù)學教學活動，需充分注重和學生實際學習的需求相結(jié)合。數(shù)學實驗設計主要是為提高學生綜合學習能力實施的措施，讓學生通過動腦動手主動發(fā)現(xiàn)問題、分析和探究問題，促進學生學習能力的提升，讓學生生命個體在課堂中發(fā)揮積極主動性，從整體上提升學生學習的質(zhì)量[6]。

如講述“無理數(shù)的概念”知識點時，教師需結(jié)合教學實際為學生設計相應的數(shù)學實驗。在課前準備好剪刀，以及兩張相同大小的正方形紙片（邊長看作d）、計算器，讓學生拼出面積是2的正方形，同時讓學生思考探究：

①所拼的正方形面積是多少？

②邊長是多少？

③估計值在哪兩個整數(shù)之間？

④能采用分數(shù)進行表示嗎？

要積極引導學生開展實驗探究，讓學生在實驗及探索的基礎上，明確面積是2的正方形邊長不能使用有理數(shù)表示，但確實是存在的，學生在這一情況下就能感受到除了有理數(shù)外還有無理數(shù)。通過設計數(shù)學實驗，讓學生對無理數(shù)的概念產(chǎn)生深刻的印象，加深學生對數(shù)學知識的理解，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

3）實驗設計點化學生精神生命。教師在設計數(shù)學實驗的過程中，要幫助學生突破學習的難點以及重點，幫助學生積極分析數(shù)學問題，通過實驗達到相應的目標。數(shù)學實驗設計教學中要合理利用教學工具，如幾何畫板等，設計相應的數(shù)學實驗，促進學生高效學習。

如在三角形內(nèi)接矩形面積變化規(guī)律的數(shù)學實驗教學中，通過幾何畫板模擬動態(tài)過程。先為學生出示△ABC，P是BC邊上的任意一點，以P為頂點作△ABC的內(nèi)接矩形，使矩形的一邊在BC上，使點P在BC上運動，矩形面積隨之變化。設BP為x，矩形面積為y，建立x與y間的關(guān)系。讓學生觀察當x變化時，y的變化特點及其是否有最大值。顯示當P點運動時，對應的動點（x，y）的運動軌跡。在動態(tài)化呈現(xiàn)后讓學生對觀察的結(jié)果進行驗證，完整顯示拋物線，從實驗設計中提出問題，讓學生提出自己的實驗設想。這樣的方式有助于在課堂上釋放學生的生命精神，激發(fā)學生學習的活力。

4 結(jié)語

總之，從初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析，課堂教學中沒有從生命教育的角度出發(fā)，只注重學生的學習成績以及知識的灌輸，而忽視了學生的情感以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學生的健康成長和發(fā)展。通過將生命教育和數(shù)學教學有機結(jié)合，有助于創(chuàng)新數(shù)學教學，促進學生高效發(fā)展。

參考文獻

[1]劉文武.談新課程下如何在初中數(shù)學課堂教學中滲透生命教育[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2016（22）：98.

[2]蘭利，宋保平.淺談新教育實驗下“533”生命課堂模式：以成都七中育才學校金堂分校為例[J].價值工程，2016，

35（28）：194-195.

[3]黃雅.新課改下如何將生命化教學融入初中數(shù)學課堂[J].亞太教育，2016（12）：43.

[4]孟男，朱興濤.淺談生命教育下初中數(shù)學課堂實驗教學[J].科教文匯，2012（24）：122，124.

[5]孟穎.追尋數(shù)學生命課堂的教育原色：新課程背景下構(gòu)建初中數(shù)學生態(tài)課堂的幾點策略[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2012（6）：72.

[6]康迎春.淺談新課程背景下如何在初中數(shù)學課堂教學中滲透生命教育[J].中國校外教育，2009（S2）：465.