【摘要】音樂是一種能夠代表、反映人內(nèi)心情感的藝術(shù)，音樂可以陶冶人的性格和情感，鼓舞人的進取精神，同時音樂作為一門素質(zhì)學科，也成為小學課堂上不可分割的一部分。然而在我國眾多小學的音樂課上，也存在這不少漏洞與不足之處。本文將通過分析我國小學音樂課的現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)外成功案例分享了筆者的個人感悟，提出了希望能在國內(nèi)小學音樂課上稍作嘗試的建議，以利于小學生們在學習音樂的道路上更加輕松快樂。

【關(guān)鍵詞】小學;音樂課堂;教學方法與效率

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0192-02

【本文著錄格式】王瓊.提高小學音樂課堂教學效率的途徑初探[J].北方音樂，2020，06（11）：192-193.

音樂在中國自古就占有得天獨厚的地位，古人用音樂來表達自己的情感，兒童用音樂來歌頌自己的生活，無論是樂府詩還是平日的低吟淺唱都是兒童生活中必不可少的部分。正是意識到了音樂的重要性及其在中國社會地位之高，音樂課在小學已經(jīng)是必不可少的部分，如何將音樂真正成為當今社會小學生所喜愛的課程，是擺在各校眼前的挑戰(zhàn)，同時也是一次探索未來可行方法的機會[1]。

一、當今小學音樂課堂所存在的問題

（一）教學內(nèi)容死板，教學方式太過陳舊

當今大多數(shù)小學的音樂課堂上，充斥著大量的音樂基礎理論知識，這些內(nèi)容對于懵懂的小學生來說晦澀難懂，難以提起他們學音樂課的興趣，小學生還不能將音樂技巧系統(tǒng)掌握及運用，不少教材卻勉為其難地對學生們提出過高的要求。教學的方式也仍舊維持著“老師講、同學聽”這種將學生與音樂分割的方式，同學們絲毫融入不了課堂，課堂效率大大降低[2]。

（二）師資力量缺乏，教師質(zhì)量良莠不齊

我國許多的小學音樂老師，只是一味地將教材內(nèi)容機器地按部就班地傳達給學生，卻絲毫不愿意接受來自學生的反饋與真正的需求。課堂上毫無活力、死氣沉沉，音樂失去了本具有的活力;也有另一種極端的教師，把音樂看成一種純粹的娛樂課程，教學太過隨意，學生不能系統(tǒng)地學習到音樂知識[3]。

（三）基礎設施缺乏，學校重視程度不夠

在國外很多學校的音樂課上，琳瑯滿目的樂器能激發(fā)大多數(shù)同學的好奇心。而在我國小學的課堂上，設備太過缺乏，音樂始終停留在理論上，無法通過實際的工具表現(xiàn)出來，始終處于紙上談兵的階段，使學生無法真正掌握音樂知識。學習音樂的形式也太過單一，缺少多樣性。此外，在很多小學里，音樂課沒有獲得足夠的支持，甚至還存在著霸占音樂課的現(xiàn)象?？偟膩碚f，雖然音樂在小學生涯的重要性已經(jīng)逐漸被大眾所認可，但此前音樂課上存在的種種漏洞卻沒有被人們發(fā)現(xiàn)。相較于語數(shù)英這幾門主流學科，音樂課在學校的心中也許地位更為低下。更值得我們矚目的是，我們必須意識到，如今的學生已不同于往日，他們對于課程越來越有自己的需求與標準，更使音樂課的教學變得步履維艱[4]。要想改變這樣的現(xiàn)狀，我們必須要持續(xù)探索可行的教學方式，讓音樂課成為小學生枯燥的學習生涯中一場別開生面的舞臺，讓他們真正享受于音樂帶來的愉悅。

二、提升小學音樂課堂效率可行的方法與對策

（一）優(yōu)化教學方案，激發(fā)學生興趣

良好的開端是成功的一半，要想提高音樂課的效率，就必須讓學生建立起與音樂深刻的聯(lián)系，一周一次或兩次的音樂課必定是學生們翹首以盼的，如若此時教學方式再不改變，課堂無法活躍，同學們的參與更是寥寥無幾。對于小學生，音樂課應主要以唱為主，不僅是因為這樣，所有學生都可以參與進去，而且鑒于小學生對理解能力還有所欠缺，對于歌曲的理解還無法深入，通過反復歌唱來形成記憶，這也是教育理論所支持的觀點。第一節(jié)課尤為重要，教師們可以邀請每一位學生談論自己最喜歡的一首歌，不僅是確保每一位同學都能發(fā)表自己的觀點，更因為音樂有強烈的主觀意識，這樣也利于教師接受到同學們的反饋。在今后的教學安排上，教師應想方設法設計許多同學能夠參與的環(huán)節(jié)，比如歌唱比賽、樂器展示等環(huán)節(jié)。學生參與了進來，音樂的陶冶作用才能真正展現(xiàn)，學生的鑒賞能力和表現(xiàn)能力才能增強，運用音樂才能變得有跡可循。音樂課上除了唱還可以設計一些音樂游戲，增加孩子們的學習興趣，吸引孩子們的注意力。在節(jié)奏游戲設計中，多采用柯達伊音節(jié)讀法，學生易接受、易讀懂。學生讀懂讀會的基礎上可以再設計一些身邊的小樂器：如小水杯、文具盒、筷子等，分組分角練習。如：《木瓜恰恰恰》就是一首可以加入小樂器練習的典型樂曲。在感受節(jié)拍的練習中，有的教師上課直接告訴學生歌曲的拍號，并直接告訴學生拍號的強弱關(guān)系。沒有體驗的音樂教學，學生很難記憶。在體驗節(jié)拍特點的教學中，建議可以設計“傳球”的游戲，讓學生感受拍點的重拍，在重拍上進行傳球。在“傳球”游戲的設計中，學生少一些，可以小組圍成圈;學生較多時，可以坐在座位上，像傳遞作業(yè)一樣，往后傳球再往前傳球。先指導個別基礎好的學生上臺和教師演示，其他學生在座位上模仿。接著讓一小組的學生演示，教師進行指導，發(fā)現(xiàn)問題如節(jié)拍沒跟上等及時進行調(diào)整，然后全班跟著音樂進行練習。不要懷疑學生的音樂能力，在這樣長期的訓練中，學生很快掌握三拍子、四拍子、六拍子的節(jié)拍規(guī)律。在《四季調(diào)》這首四二拍和四三拍變換拍號的歌曲中，學生都能準確把握二拍子和三拍子的節(jié)拍特點。學生在游戲中學會了聽拍子、數(shù)拍子。教師要教會的是學生掌握拍號的方法，而不是讓學生死記硬背。學生學會聆聽、觀察，在小組合作中發(fā)現(xiàn)同學的錯誤并及時糾正，增強合作學習的能力。寓教于樂永遠是最有效的教學方式，教師應不斷探索適合于當今課堂的方式，多發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好，教學的主體永遠是學生，興趣才是最好的老師[5]。

（二）課堂仍舊是主戰(zhàn)地，把握每一分鐘

前面所提是為了改變教學的形式，帶動學生學習的積極性，但值得一提的是，課堂終究是傳播知識點的地方，不能讓學生們釋放了壓力之后卻毫無建樹，遷就學生不能夠本末倒置，但在加入了大量的互動內(nèi)容后如何順理成章地引出知識，應是所有老師值得去絞盡腦汁的一點。老師應學會引出問題，讓學生們在思考問題中加深對于知識的理解，使提問與解答相結(jié)合，同時也提升了學生的自主思考能力。此外題目的設立也應符合小學生的素養(yǎng)，切勿一步登天，打擊了學生的信心。還要進行有效的講授，如何把枯燥的音樂理論轉(zhuǎn)化成學生樂于傾聽的內(nèi)容，使他們真正掌握、融會貫通，也至關(guān)重要。情景導入也許是一個不錯的選擇，音樂本來就是特地情景的產(chǎn)物，不同情景下的音樂風格迥然不同，引導同學發(fā)現(xiàn)這些不同與聯(lián)系，也許更能提高知識汲取的功率。由易到難、由淺入深、不急功近利，學生們一定會獻上一份滿意的答卷，因為處于小學生這一年齡段的孩子對于新興的知識常常懷有茂盛的欲望，但又容易變得不耐煩，教師們要把握教學中的“度”，不斷觀察學生們的反應，以確保教學效率最大化[6]。

（三）巧妙運用多媒體信息，拓寬知識面

當今的社會，科技技術(shù)飛速提升，信息化的教學方式及公共資源的共享已經(jīng)隨處可見，這無疑為教師在課堂上的拓展提供了更為廣闊的舞臺，音樂課也應跟上時代的步伐。本身音樂就是許多意象與情景的結(jié)合，通過多媒體教學的方式，能將這些意象轉(zhuǎn)換成更為直觀的感受。教師可以通過穿插背景及相關(guān)的影像使同學們記憶深刻。教師還可以通過自己對歌曲的理解，搜集有聯(lián)系的其他歌曲或者影視作品來豐富課程，提升音樂教學的層次性和多樣性，并且全方位地展現(xiàn)一部作品。例如，教師在《黃河大合唱》的教學過程中，也許想要學生理解當時中國所面臨的嚴峻環(huán)境而更好地理解歌曲的意義，畢竟這么一首帶有歷史厚度的歌曲，不應該敷衍了之，此時教師應充分利用多媒體的先天優(yōu)勢，可以上網(wǎng)搜集當時背景故事，使學生更加有代入感，因為只有在身臨其境的感受中學生才能激發(fā)出關(guān)于音樂方面的想象力，這種感官體驗才最有效。此外，教師更可以搜索黃河水洶涌澎湃的聲音，讓同學們感受作品所表現(xiàn)出來的強烈情感。多媒體還能通過各種組合不斷刺激學生的感官，以此留下更為深刻的印象。大體言之，小學生可能無法直接從一首歌中獲取太多的信息，但通過多媒體這一媒介的作用，教師能夠有空間去進行課程的調(diào)配，教學質(zhì)量和效率同步提高，有利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

（四）更加重視音樂課程，提高教師教學素養(yǎng)

這一點實際上是一切的前提與源頭，各學校應確立音樂這門學科的地位，消除其他課程霸占音樂課的現(xiàn)象，明確音樂基礎教育的目的與本質(zhì)，調(diào)整校內(nèi)對于音樂課不正確的看法，甚至可以在校內(nèi)宣傳音樂課的重要性，營造一種良性的利于音樂發(fā)展的環(huán)境。對于教師的選擇，應提高教師的選拔標準。對于在校教師，應積極舉辦培訓以確保教學質(zhì)量在線，積極借鑒外國優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，多交流，還應提高教師內(nèi)部的競爭感，督促教師不斷進行自我改進，采用考核的方式激勵教師，保持音樂課源源不斷進取的動力。

三、結(jié)束語

馬丁·路德曾經(jīng)說過：“音樂是萬德胚胎的源泉。不為音樂所動的人，我必定把他比做木石。假使身為教師而不會唱歌，那簡直沒有為人師表的資格?！边@句話也表明了在音樂的傳播中教師所承擔的巨大的責任，但同時我們也應該明確一點：要想提高小學音樂課堂的教學效率，應該凝聚各方的努力;學校大力強調(diào)音樂課的重要性;教師傾其所能帶給學生一個舒適的學習氛圍，正視已存在的不足，及時做出積極的改變，相信在不久的將來，國內(nèi)小學音樂課堂的面貌必將煥然一新。

參考文獻

[1]徐宇思.淺談如何提高小學音樂的課堂教學效率[J].速讀（下旬），2018（11）.

[2]夏禹.提高小學音樂課堂教學效率的策略分析[J].當代音樂，2018（10）.

[3]陶嵐嵐.淺談提高小學音樂課堂教學效率方法研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（7）.

[4]李希.如何提高小學音樂課堂教學效率[J].散文百家（下），2017（5）.

[5]黃杰.如何提高小學音樂課堂教學的效率[J].考試周刊，2017（15）.

[6]齊金龍.淺談如何提高小學音樂課堂教學效率[J].中學課程輔導（教學研究），2017（11）：5.

作者簡介：王瓊（1981—），女，漢族，福建漳州，大學本科，福建省龍溪師范學校附屬小學，一級教師，研究方向：小學音樂課堂教學質(zhì)量提升的途徑研究。