摘 要：閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它對學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大的幫助和影響。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)模式下，老師占據(jù)著課堂中的主體地位，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系被扭曲成了單一的模式，即“老師教、學(xué)生學(xué)”。老師一味地注重大量講解，會使學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭惡感，學(xué)習(xí)興趣降低，知識接受程度不高，導(dǎo)致教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到目標(biāo)。在現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢和新課改的要求下，學(xué)習(xí)成績不再是教育的主要考核標(biāo)準(zhǔn)，老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到了重視。針對目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，各式各樣科學(xué)合理的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其中“少教多學(xué)”的教學(xué)模式可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而如何在初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”模式也成為初中語文老師們所要思考和探索的重要議題。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);少教多學(xué);高效課堂

初中語文閱讀教學(xué)對學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大的幫助和影響，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的步伐，改革迫在眉睫。隨著現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢和新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！吧俳潭鄬W(xué)”是一種較為科學(xué)合理的教學(xué)模式，其主要是倡導(dǎo)老師利用最少的課堂時間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，獲得最大限度的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)、高效、輕松的教學(xué)課堂。本文將通過概述“少教多學(xué)”的教育模式為切入點，通過對“少教多學(xué)”教育模式的簡單論述，進(jìn)一步從多角度、全方面思考和探索在初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”模式的主要方式方法，為目前初中語文閱讀教學(xué)的提升和發(fā)展提供一些參考。

一、 “少教多學(xué)”教育模式的概述

（一）“教”與“學(xué)”相輔相成，缺一不可

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師往往占據(jù)著主體地位，課堂的進(jìn)行主要以老師的講解為準(zhǔn)，“教”和“學(xué)”之間主要以“教”為重點。但在“少教多學(xué)”的模式下，“教”和“學(xué)”是相輔相成，缺一不可的。少教并不意味著老師不再進(jìn)行教學(xué)或極少進(jìn)行教學(xué)，而是要把握教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的比重和相互引導(dǎo)關(guān)系，使兩者有效結(jié)合展現(xiàn)各自作用，凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，提高教學(xué)的效果。

（二）“少教多學(xué)”教育模式有助于學(xué)生的健康成長

初中語文閱讀教學(xué)并不僅僅是為了提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在“少教多學(xué)”的教育模式下，老師并不是單純地將課文內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是需要引導(dǎo)學(xué)生將語文閱讀學(xué)習(xí)中所包含的知識、情感、技能、精神、價值觀等多方面融合接受，培養(yǎng)學(xué)生全方面綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考中的健康成長。

（三）“少教多學(xué)”教育模式能夠留給學(xué)生更多的課堂時間

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)課堂中，老師占據(jù)著課堂的主體地位，大部分的課堂時間都是老師在講解學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講，這樣本來就短暫的課堂時間留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)消化的時間就更少了，學(xué)生無法在課堂上接收盡可能多的知識會大大影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。而在“少教多學(xué)”的教育模式下，需要老師合理把控課堂時間，給學(xué)生留下充足的自我學(xué)習(xí)消化時間和答疑環(huán)節(jié)，這樣才能夠真正實現(xiàn)“少教多學(xué)”，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、 在初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”模式的主要策略

初中語文老師可以從各個方面思考研究，從多角度出發(fā)，發(fā)掘出在初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”模式的主要策略，下面本文將結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)中的實際操作來論述幾個構(gòu)建“少教多學(xué)”模式的方式方法。

（一）初中語文老師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念

在初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”模式需要老師樹立正確的教學(xué)理念，初中語文老師們可以從以下兩個方面入手：

首先，要凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式下，老師的著重點在于學(xué)生的閱讀成績和答題技巧的傳授，學(xué)生往往扮演著被動接受知識的角色，為了成績而閱讀，這樣的教學(xué)模式局限了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的主觀能動性和積極性。語文老師們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要實踐者。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)步驟和目標(biāo)。學(xué)生若能積極主動參與到語文閱讀中，不僅能夠高質(zhì)量地完成老師布置的閱讀任務(wù)，同時還能夠提升自己的閱讀能力，提高自己的閱讀興趣，會自主地閱讀學(xué)習(xí)更多的知識?！吧俳獭笔且罄蠋煵捎每茖W(xué)合理的教學(xué)方法，精講知識為學(xué)生留取更多自主學(xué)習(xí)的時間;“多學(xué)”是學(xué)生應(yīng)摒棄死記硬背，掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，要為學(xué)生提供良好的交流環(huán)境。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)課堂中，大部分的課堂時間都是老師在講解學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講，師生之間無法形成良好的交流。良好的交流環(huán)境可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間可以相互答疑，互相交流各自的理解和感受，溝通交流是“少教多學(xué)”模式下的重要環(huán)節(jié)。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時，由于本篇文章是一篇童話故事，內(nèi)容風(fēng)趣幽默、簡單易懂，老師可以縮短自己講解的時間，精講本篇課文，將大部分的時間留給學(xué)生們?nèi)ヌ接懱釂栁恼滤磉_(dá)的中心思想。

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方法

在“少教多學(xué)”的教育模式下，初中語文老師要能夠根據(jù)學(xué)生不同的思維特征、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力和優(yōu)缺點幫助學(xué)生構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵和保護(hù)每位學(xué)生的自信心與自尊心。正確的學(xué)習(xí)方法能夠達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果，老師在“少教”的過程中要著重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生應(yīng)“多學(xué)”各種學(xué)習(xí)技巧，而不是單純地對課本內(nèi)容死記硬背，這樣能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇古文時，教材要求理解通讀并背誦全文，由于古文背誦起來難度會相對較大，語文老師可以在講解本篇古文時幫助學(xué)生理解每段古文所主要講述的結(jié)構(gòu)及文中較為重要或較難記憶的詞匯，教會學(xué)生快速熟練背誦古文的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)言

初中語文老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度去閱讀和理解文章，鼓勵學(xué)生深入思考文章所要表達(dá)的思想感情，擅于表達(dá)和談?wù)撟约簝?nèi)心的疑惑、想法和感悟。通過鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)言可以準(zhǔn)確地掌握每位學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)思維，這樣語文老師們能夠有針對性地輔導(dǎo)每位學(xué)生，既提高了教學(xué)效率和準(zhǔn)確度，也充分體現(xiàn)了“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。例如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇課文時，老師可以給學(xué)生們提出幾個針對性的問題，如菲利普夫婦對我的叔叔于勒的稱呼和態(tài)度變化過程與原因，或想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？讓同學(xué)們帶著這些問題再進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中發(fā)散思考，并在閱讀后鼓勵每位學(xué)生都說出自己對問題的解答。

（四）引導(dǎo)學(xué)生多歸納、多總結(jié)

初中語文閱讀的目標(biāo)不僅僅在于詞匯、語句、知識的積累，更在于歸納、總結(jié)文章所要表達(dá)的思想感情、閱讀的方法及作者的寫作技巧。要想充分發(fā)揮“少教多學(xué)”教學(xué)模式的先進(jìn)作用，初中語文老師在語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生留下充足的思考時間去引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。學(xué)生在歸納、總結(jié)的過程中能夠提取文章的思想內(nèi)容，提升并完善自己的閱讀能力，是一個既學(xué)習(xí)知識，又查漏補(bǔ)缺提升自己的過程?！岸鄬W(xué)”的意義即在于此，不僅學(xué)習(xí)課本的知識點，更要學(xué)習(xí)方法、能力、價值觀、思想等。如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》一文時，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充足的思考時間引導(dǎo)學(xué)生思考《背影》中對于橘子的描寫有什么作用;文中對父親穿戴的細(xì)致描寫有什么作用;課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因等問題。學(xué)生通過閱讀全文后對這些問題的答案進(jìn)行歸納總結(jié)既學(xué)習(xí)了作者寫作的技巧，同時也感受到了作者對父親深深的愛和思念之情。

（五）語文教師需做好科學(xué)正確的教學(xué)評價

在初中學(xué)習(xí)的階段，初中生的心理正是較為敏感、叛逆、轉(zhuǎn)變的時刻，他們很在乎別人對自己的看法和評價，特別是周圍的同學(xué)和老師。因此，初中語文老師要充分關(guān)注每位學(xué)生的特殊變化，把握他們的心理特點，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，多給予他們肯定和積極的認(rèn)可，鼓勵和保護(hù)每位學(xué)生的自信心與自尊心。如老師在課堂中提問某個問題或講解某些問題時，應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的思路和想法，如果學(xué)生的回答是正確的，應(yīng)給予充分的肯定和表揚(yáng)，如果回答思路有偏差，老師也不能不分青紅皂白就批評或打擊，要正確引導(dǎo)學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生多思考后再歸納總結(jié)。這樣的鼓勵式的教育能產(chǎn)生積極向上的正能量，學(xué)生會更加自信，更加有信心有動力去學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語

閱讀是積累知識，開闊視野，陶冶情操，提高能力的重要活動，初中語文閱讀教學(xué)是初中語文老師們應(yīng)當(dāng)注重的教學(xué)內(nèi)容。俗話說得好，“授人以魚，不如授人以漁”，初中語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)將科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣，閱讀方法的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步有很大的幫助，更重要的是它能使學(xué)生受益終身，在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中都有很大的幫助作用?，F(xiàn)代教育的發(fā)展不再以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎歉⒅亟虒W(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式是先進(jìn)的、科學(xué)的，初中語文老師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)以科學(xué)合理的方法有效構(gòu)建“少教多學(xué)”模式，從而在短暫的課堂時間內(nèi)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，獲得最大限度的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)、高效、輕松的教學(xué)課堂。

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作者簡介：

李廷翠，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣高關(guān)初級中學(xué)。