【摘要】為了加深相關(guān)人員對于互聯(lián)網(wǎng)時代下新型鋼琴教學形式的理解，促進鋼琴教育的快速發(fā)展和改革，本文總結(jié)分析了互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下的幾種新型鋼琴教學形式，并結(jié)合實際情況對其優(yōu)勢和弊端進行了分析，具有一定的理論意義和參考價值。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學;互聯(lián)網(wǎng)+;線上教育

【中圖分類號】J624.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0202-02

【本文著錄格式】趙梓彤.互聯(lián)網(wǎng)時代下的鋼琴教學形式研究[J].北方音樂，2020，06（12）：202-203.

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式早已經(jīng)成為投資熱潮，引發(fā)人們的廣泛關(guān)注，被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，在線教育市場規(guī)模迅速增長。艾瑞咨詢研究院數(shù)據(jù)顯示，2019年中國K12（小學至高中）及學前教育階段人數(shù)約2億，2020年中國K12及學前綜合在線化率約為15%，在線用戶數(shù)量約3000萬人，其中，16.4%的用戶選擇聲樂教育課程，16.1%選擇器樂課程。2015-2022年中國K12在線教育市場規(guī)模及滲透率如圖1所示。

從圖1中可看出，我國在線教育市場規(guī)模在逐年增長，而在鋼琴教育行業(yè)，來自投資機構(gòu)的報告數(shù)據(jù)顯示，截至2022年，中國音樂教育市場預(yù)計會達到4000多億元規(guī)模，在線陪練市場大約占1000億元，鋼琴在線陪練機構(gòu)也將快速發(fā)展到幾十家，這種快速的市場發(fā)展趨勢和互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的同步快速發(fā)展也催生了許多新型的鋼琴教學形式，用于彌補傳統(tǒng)線下鋼琴教育形式的不足[1]。為了促進相關(guān)人員加深對于新型鋼琴教學形式的理解，本文總結(jié)了目前市面上已經(jīng)廣泛應(yīng)用的幾種鋼琴教學形式，并分析這種新型教學形式的優(yōu)勢和弊端。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代下的新型鋼琴教學形式

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的直播教學形式

隨著中國K12在線教育市場規(guī)模的迅速增長，作為K12在線教育領(lǐng)域現(xiàn)階段主流形式之一的直播教育形式也在鋼琴教學領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，而快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和直播平臺與軟件也為實現(xiàn)流暢的直播系統(tǒng)奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。流暢的直播系統(tǒng)可以讓鋼琴教師通過在線直播的方式向?qū)W習者演示教學過程，學習者的數(shù)量不會像傳統(tǒng)模式一樣受到場地限制，而且可以通過特寫的方式重點展示教師的指法和手型等細節(jié)，通過教師結(jié)構(gòu)性、全方位的備課，也可以基于直播教學形式對學生進行譜面知識、技術(shù)訓練和音樂性等全方位的培養(yǎng)，線下教學的內(nèi)容都可以通過直播的方式進行。

（二）基于視頻通信軟件的線上陪練形式

鋼琴線上陪練形式是線下一對一鋼琴教學模式在互聯(lián)網(wǎng)時代的衍生品，有數(shù)據(jù)顯示，歐美國家有40%的琴童接受線上陪練。但中國千萬數(shù)量的琴童中，只有4%比例接受線上陪練。顯然，相對于龐大的琴童群體，線上陪練形式仍擁有龐大的市場[2]。鋼琴線上陪練模式通常借助微信、QQ、釘釘?shù)纫曨l通話軟件，通過視頻通話的形式進行，學生可以實時觀看教師的演示過程，教師也可以實時觀看學生的手型和指法，進行針對性的教學和互動，這種形式的教學效果與線下一對一教學的效果最為接近，且不受教師和學生距離的限制。隨著5G技術(shù)的商用和視頻通信軟件的不斷優(yōu)化，視頻通話的清晰度和穩(wěn)定性也在不斷提升，這些都為鋼琴線上陪練形式奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

（三）基于智能設(shè)備的自主學習形式

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)的快速發(fā)展和商用，目前許多高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)出了智能化的鋼琴教學設(shè)備，為鋼琴學習者提供可以自主學習的智能設(shè)備，這些智能設(shè)備在傳統(tǒng)鋼琴的音樂特性的基礎(chǔ)上，通過人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)可以實時采集練習者演奏過程數(shù)據(jù)，并與教師演奏過程數(shù)據(jù)進行對比，通過數(shù)據(jù)體現(xiàn)出差異，供教師分析指導，促使學習者進行改進和提升[3]。針對兒童學習者，還可以將原本枯燥的樂理知識和其他有趣元素巧妙結(jié)合，以人工智能科技為載體呈現(xiàn)出一套完整的故事情節(jié)和教學體系，提升學琴者的學習興趣，提高學習者自主學習效率，改善自主練習過程。

除了上述這些新型鋼琴教學形式，目前還誕生了許多在線音樂教育平臺，向教師和學生提供課程了解、老師查詢、選擇下單、完成支付等服務(wù)功能，這些音樂教育平臺大多數(shù)是基于相應(yīng)的教育體系構(gòu)建起來的，為上述這些新型鋼琴教學形式的落地實現(xiàn)提供了平臺基礎(chǔ)[4]。

二、新型鋼琴教學形式的利弊分析

（一）新型鋼琴教學形式的優(yōu)勢

新型鋼琴教學形式是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代的產(chǎn)物，其能夠被廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展是因為這種形式具有傳統(tǒng)鋼琴教學形式不具備的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在有效降低教學成本、有助于整合線上線下鋼琴教學資源、有助于提高鋼琴教學效率等方面。

1.有效降低教學成本

新型鋼琴教學方式最主要的優(yōu)勢是可以有效降低鋼琴教學成本，因為前文所述的幾種教學形式都不會受到琴房場地的限制，也不會受到教師和學生距離的限制，為整個教學過程節(jié)省了場地費用，老師和學生都節(jié)省了時間成本，為老師的教學過程和學生的學習過程都提供了便利，這對于教師和學生來說是共同受益的，降低成本也是其他領(lǐng)域線上教育的主要優(yōu)勢之一，這也是線上教育越來越呈現(xiàn)出“剛需”趨勢的主要原因之一[5]。

2.有助于整合線上線下鋼琴教學資源

基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的鋼琴教學形式通常并不是簡單地將線下教學資源直接搬到線上，而是充分發(fā)揮線上線下教學形式各自的優(yōu)勢，將線下優(yōu)質(zhì)的鋼琴教師資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺在線上集結(jié)起來，并進行合理化的分配和利用，為鋼琴教師和學生提供了可以直接溝通的渠道，進而解決教師沒有學生可以教、學生找不到合適老師的問題[6]。另外，基于新型的鋼琴教學形式，教學課程內(nèi)容公開透明，也可以接受其他學生或者監(jiān)管部門的管理，有助于將各類資源整合到一起，促進鋼琴教育的改革和發(fā)展。

3.有助于提高鋼琴教學效率

相比傳統(tǒng)的鋼琴教學形式，前文所述的幾種新型鋼琴教學形式都能夠一定程度上提高鋼琴教學效率，鋼琴教師可以節(jié)省出更多的時間用于完善課件和準備課程，學生同樣有更多的時間去練習，而基于真人線上互動教學、動畫課程的教學方式，把鋼琴學習變得豐富有趣，兼顧專業(yè)性與情景化、游戲化，可以有效提高練習者的學習興趣和主動性，進而提高整個鋼琴教學過程的效率[7]。

（二）新型鋼琴教學形式的弊端

任何事物都具有兩面性，新型鋼琴教學形式也不例外，除了上述這些優(yōu)勢，新型鋼琴教學形式同樣具有一些缺點，主要體現(xiàn)在細節(jié)教學局限性明顯、情感教學局限性明顯、教師資質(zhì)無法保證等方面。

1.細節(jié)教學局限性明顯

前文所述的幾種新型鋼琴教學形式都一定程度上存在教學局限性的問題，例如直播教學形式，學生和老師之間不能實時交流學習過程，老師不能觀察學生的練琴過程，而線上陪練模式雖然教師能夠觀察學生的練習過程，但觀察程度沒有線下教學模式好，例如網(wǎng)絡(luò)攝像頭無法很好地觀察學生彈琴時各個肌肉的協(xié)調(diào)運作，也無法達到人肉眼360度無縫銜接去觀察學生的指法、手型、觸鍵方式、發(fā)力的方式、聽到泛音等細節(jié)問題，這些細節(jié)問題只有通過傳統(tǒng)的線下教學模式才可以糾正[8]。

2.情感教學局限性明顯

藝術(shù)作品通常是飽含人類真情實感的，鋼琴作品也不例外，優(yōu)秀的鋼琴家都會在演奏過程中融入自己的情緒。傳統(tǒng)的線下鋼琴教學過程中，鋼琴教師在上課時，通常會用真情實感為學生講解樂曲，通過親身示范用自己多年積累的教學經(jīng)驗幫助學生解決問題，用情緒帶動學生完成作品，或是督促學生完成作品，但這些是上述幾種新型鋼琴教學模式所無法實現(xiàn)的。

3.教師資質(zhì)無法保證

新型鋼琴教學形式為鋼琴教師提供了充分施展身手的舞臺，但同樣也帶來了一些隱患，比如鋼琴教師的資質(zhì)無法保證，一些不夠?qū)I(yè)的教師可能會引導學生走向錯誤的學習道路。目前，一些直播平臺對于直播人員相關(guān)資質(zhì)的審核遠遠不夠，例如目前有很多人在抖音、微視等娛樂性短視頻平臺上進行鋼琴教學直播，這些直播人員很有可能不具備相應(yīng)的教師資質(zhì)，專業(yè)性遠遠不夠。除此之外，經(jīng)過商業(yè)運作，一些只顧盈利的機構(gòu)可能會對鋼琴教師進行包裝，但其實質(zhì)上是無法達到教學水平的，這些都會影響鋼琴教學的效果。

三、結(jié)論

本文經(jīng)過調(diào)研分析，總結(jié)出了包括基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的直播教學形式、基于視頻通信軟件的線上陪練形式和基于智能設(shè)備自主學習形式的新型鋼琴教學模式，并進一步分析了新型鋼琴教學模式的優(yōu)勢和弊端，具有一定的理論意義和實用價值，可以為相關(guān)人員提供參考。

參考文獻

[1]涂婉冰.網(wǎng)絡(luò)化時代鋼琴教學及演奏模式的革新[J]. 大眾文藝，2011（14）：38-39.

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[3]王瑋.網(wǎng)絡(luò)時代的鋼琴教學[J].才智，2013（14）：32-33.

[4]楊會章.試論互聯(lián)網(wǎng)背景下高校鋼琴教學模式的重構(gòu)[J]. 黃河之聲，2019（7）：84.

[5]閆志偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等職業(yè)院校鋼琴教學的改革方向探究[D].石家莊：河北師范大學，2017.

[6]沈弘.互聯(lián)網(wǎng)時代高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探析[J].北方音樂，2019（10）：192，194.

[7]于夢溪.基于網(wǎng)絡(luò)背景下高校鋼琴教學模式分析[J]. 吉林省教育學院學報（下旬），2014（12）：71-72.

[8]涂波，閆大衛(wèi).互聯(lián)網(wǎng)背景下教育云的鋼琴“教學、科研、藝術(shù)實踐”一體化教學模式研究[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學院學報，2019（1）：110-116.

作者簡介：趙梓彤（1990—），女，漢族，新疆沙灣，碩士研究生，研究方向：鋼琴藝術(shù)與表演，助教，新疆大學美育（藝術(shù)）教學研究部。