【摘要】應(yīng)試教育與素質(zhì)教育始終是一對客觀存在的基本矛盾,尤其對于中學(xué)音樂教師來說,這對矛盾是老師們一直所困惑的問題。本文結(jié)合自己多年擔(dān)任學(xué)?!兑魳方逃虒W(xué)論》課程和從事中學(xué)音樂教學(xué)的工作體會,結(jié)合初中音樂教學(xué)課例,試從“充分利用課堂滲透德育”“充分利用課堂創(chuàng)造美育”“充分利用課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣”等三方面,探討解決適應(yīng)考試與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)矛盾的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】中學(xué);音樂教師;適應(yīng)考試;培養(yǎng)素質(zhì)
【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X(2020)12-0194-02
【本文著錄格式】李麗飛.中學(xué)音樂教師解決適應(yīng)考試與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)矛盾的有效途徑[J].北方音樂,2020,06(12):194-195.
中學(xué)的音樂課向來是作為一門副課存在,學(xué)生可學(xué)也可不學(xué),不受升學(xué)考試的影響。然而,當(dāng)今社會要求培養(yǎng)創(chuàng)造性的新型全面素質(zhì)的人才,作為中學(xué)音樂教師,應(yīng)充分把握好每周一節(jié)課的教學(xué)時間,時時處處以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、提高學(xué)生全面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),重視對學(xué)生情感世界的熏陶。
一、音樂教師充分利用課堂滲透德育
(一)挖掘作品情感在德育中產(chǎn)生的情感共鳴
在音樂課堂教學(xué)中通過挖掘不同作品的情感,讓學(xué)生了解作品的時代背景,從而產(chǎn)生情感共鳴,使心靈得以凈化并完善人格。如學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》時,可以先簡單介紹作者聞一多先生創(chuàng)作組詩《七子之歌》的時代背景:1922年,聞一多赴美留學(xué),因受不了美國的種族歧視,1925年毅然回國,然而回國沒幾天就發(fā)生了“五卅慘案”,帝國主義在中國的暴行激起了聞一多先生的極大憤怒,他悲痛地感受到中國人不僅在國外遭到歧視,在自己的國土上也要受到帝國主義侵略者的欺凌。于是,感慨萬千之余寫出了這部組詩。講述后還可以讓學(xué)生觀看香港回歸的視頻,喚起學(xué)生們對祖國的無限熱愛,激發(fā)學(xué)生用深情而誠摯的音調(diào)唱出渴望澳門回歸的愿望。
(二)注重音樂教學(xué)在德育中的特殊感染力
音樂是用心靈創(chuàng)作,用心靈感受的藝術(shù),有其獨(dú)特的感染力。有一段時間,我?guī)У某醵鄬W(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃,紀(jì)律很差,針對這一情況,我精心準(zhǔn)備了一組歌唱媽媽的歌曲:包括《媽媽的小茉莉》《小背簍》《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》《人生第一次》等。這組歌曲特點(diǎn)都是旋律優(yōu)美、言簡情長,通過一個個普通的生活小事不加任何修飾地來講述母愛,特別容易引起共鳴。學(xué)生聽得很認(rèn)真,尤其聽到劉歡的《人生第一次》時,許多學(xué)生熱淚盈眶。我乘機(jī)強(qiáng)調(diào),作為一個學(xué)生,對父母最好的報答是好好學(xué)習(xí),成人成材。過了幾天,班主任對我說:“為了班級紀(jì)律,我勸過、哄過、吵過、也沒什么效果,你這一節(jié)音樂課居然立竿見影,班級紀(jì)律好多了,音樂課還真不可小瞧啊!”
由此看來,音樂是心靈與心靈溝通的橋梁,良好的音樂教學(xué)對學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀有著深遠(yuǎn)的意義。
二、音樂教師充分利用課堂創(chuàng)造美育
美育,是素質(zhì)教育的一個重要組成部分,是以藝術(shù)美、自然美和社會生活美為基本內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步和人的自由程度的提高,審美教育在社會生活中的地位和作用,不論中外,都是與日俱增的,而且變得越來越突出、越來越重要,毫無疑問,它是衡量人類文明的重要尺度。
審美教育的核心是藝術(shù)教育,藝術(shù)教育是審美教育的基本途徑,音樂教育又屬于藝術(shù)教育,音樂教師又是音樂教育的主要實(shí)施者,所以,音樂審美教育不僅要體現(xiàn)在音樂教師的教育觀念中,更要體現(xiàn)在音樂教學(xué)的活動中,通過教學(xué)活動的過程提高學(xué)生的審美能力,即提高學(xué)生感受美的能力、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。為此,在整個音樂教學(xué)過程中,要以音樂的美感來感染學(xué)生,以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種表現(xiàn)要素(節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、音區(qū)、音色、和聲、曲式、織體等)做出整體性的反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。
如初中二年級學(xué)唱歌曲《走向大自然》,歌曲采用明朗的大調(diào)式寫成。結(jié)構(gòu)為二段體,第一樂段是單聲部,第二樂段是二部合唱。歌曲頻繁使用后半拍起唱、休止及切分節(jié)奏。解決0 5 ?5 5這一難點(diǎn)可用以下步驟:5 5 ?5 5 — 空5 ? 5 5 — 0 5 ?5 5,這樣的過渡方法學(xué)生學(xué)起來就會更加輕松。歌曲第一樂段旋律音以小跳、級進(jìn)為主,因此形成了輕快活潑、朝氣蓬勃的情緒。要指導(dǎo)學(xué)生注意控制氣息,休止處要唱得有彈性、輕快。要求音斷而氣息不能斷。前五小節(jié)最好一口氣唱下來。力度不宜過強(qiáng),還要處理好連音與斷音的關(guān)系,句尾長音的時值要唱足,最后一句要優(yōu)美些。第二樂段由于音區(qū)上移,音量要與第一段形成對比,處理得要強(qiáng)一些,樂段本身也要在力度上有起伏。再加上二聲部的和諧與均衡的和聲效果,情緒顯得興奮而激動。結(jié)束句作漸慢處理,有一種為探索大自然的奧秘而深入、遠(yuǎn)去的感覺。歌詞描繪了一年四季美麗的景色,它景物相映、有動有靜、色彩繽紛。盡管每段歌詞都只是輕輕地勾勒了幾筆,但卻渲染出了每個季節(jié)的特色,使人們對大自然的神奇變幻產(chǎn)生了無窮無盡的遐想,充分感受到大自然的美。歌詞前半部分重在寫景,借景抒情。副歌部分則是坦誠的召喚,真情的流露,它呼喚人們?nèi)ヮI(lǐng)略那多姿的四季,去感受那氣象萬千的大自然。四段歌詞可變換演唱形式,結(jié)合描繪四季的圖片,充分讓學(xué)生從歌曲中感受大自然的變幻與美麗,表現(xiàn)出音樂中豐富的情感內(nèi)涵,即熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
再如:欣賞作品《風(fēng)和雨》,學(xué)生在初聽時聽出風(fēng)和雨的形象,在復(fù)聽時用打擊樂器響板、沙球、小鈴、串鈴、雙響木等來模仿風(fēng)和雨的聲音,再用生活中的一些物品來模仿風(fēng)和雨的聲音,如塑料袋、報紙、筆套、乒乓球、鋁片琴等,學(xué)生的思維非常開闊,他們會用不同的物品模仿不同的聲音:摩擦報紙模仿風(fēng)聲,敲打筆套模仿雨聲等;有的同學(xué)還用相同的物品、用不同的方法模仿出不同的聲音,如甩動塑料袋模仿風(fēng)聲,有節(jié)奏地摩擦塑料袋模仿雨聲等,把風(fēng)和雨的形象模仿得生動形象。音樂與舞蹈結(jié)合在一起是形體美與樂音美的交融,初中生雖不能像小學(xué)生那樣積極地律動,但在教學(xué)中,教師可根據(jù)音樂內(nèi)容,讓學(xué)生自己創(chuàng)作節(jié)奏伴奏動作,可借鑒德國音樂教育家奧爾夫獨(dú)創(chuàng)的“聲勢”——用最簡單的身體動作:跺腳、拍腿、拍手和捻指的聲音進(jìn)行節(jié)奏組合活動為音樂做伴奏。邊聽邊動能加深學(xué)生對音樂作品的內(nèi)心體驗(yàn)與理解,拓展學(xué)生的“音樂想象”。
三、音樂教師充分利用課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
美國物理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。研究調(diào)查表明,現(xiàn)在有些學(xué)生喜歡音樂,但不愛上音樂課,甚至?xí)脤懫渌鳂I(yè)來打發(fā)音樂課上的時間。造成這種情況的原因是多方面的,有國家的問題,有社會的問題,也有音樂教師自身的問題。曹理先生曾說過:“音樂教學(xué)藝術(shù),是藝術(shù)中的藝術(shù),它的魅力是無窮盡的,問題的關(guān)鍵在于教師”。所以說,學(xué)生不愛上音樂課很大原因是音樂教師沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,沒有培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。那么,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
從心理學(xué)的角度來說,易引發(fā)學(xué)生興趣的活動一般有:
(一)在個人經(jīng)歷過的活動中,曾獲得成功的活動
因人而異地采用表揚(yáng)鼓勵的手段激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。表揚(yáng)鼓勵一定要實(shí)事求是,恰如其分,言不由衷或言過其實(shí)的表揚(yáng)、鼓勵會適得其反。
(二)符合自己能力水平的活動或那些略超出其智力水平的問題
如教唱初一年級歌曲《我們在一起》,聽第一遍:要求“聽出節(jié)拍,怎樣指揮?”;聽第二遍:要求“聽后談一談這是一首怎樣的歌曲?”(旋律溫和、簡潔、充滿樂觀、友愛的情趣);聽第三遍:聽13有幾處?應(yīng)如何唱?(3處,一字雙音,圓滑線唱得自然、連貫、圓潤);聽第四遍:聽5 · 6附點(diǎn)四分音符有幾處?(3處,糾正附點(diǎn)正確演唱);第五遍:視唱全曲2——3遍,說出有幾個樂句(4個)(可分四組接唱);唱第六遍:進(jìn)行曲子分析:旋律的發(fā)展手法是什么?(重復(fù),樂曲使用大量的重復(fù),手法非常精練,雖多次重復(fù),但不使人感到單調(diào),仍能充滿活力,不感厭倦)。這樣在不知不覺中,學(xué)生已經(jīng)通過多遍的聽、唱,學(xué)會了這首歌曲,在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí):用重復(fù)的手法將一個樂句發(fā)展成四個樂句,分組創(chuàng)作并演唱。1 5 ? 1 2 | 3 ? 5 | 4 ? 3 2 | 3 ? 1|。通過這樣的創(chuàng)作練習(xí),不但能引起學(xué)生的興趣,而且學(xué)生也學(xué)會一種分析音樂的方法,為今后進(jìn)入理性欣賞打下初步基礎(chǔ)。
學(xué)生都有適應(yīng)集體意志的愿望,有與集體合作的愿望,有優(yōu)于別人的愿望,也有得到集體贊許的愿望。教師要巧妙地利用這些學(xué)生積極的心理活動因素,在音樂教學(xué)活動中提出明確標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),使他們在克服困難的過程中體驗(yàn)到創(chuàng)造音樂的樂趣。要精講多練,并不是簡單機(jī)械地重復(fù),這樣會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理,這就要求音樂教師想出一些辦法讓學(xué)生聽、唱、奏、動之前,對其提出相應(yīng)的要求,要求的目的是讓學(xué)生更認(rèn)真地聽、唱、練,最終達(dá)到很有興趣地學(xué)會歌曲的目的。
(三)新奇的事物
在音樂方面,生動多樣的教學(xué)方式、新穎的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,逐步形成學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。
升學(xué)不是唯一的出路,分?jǐn)?shù)高也不代表學(xué)生有能力。音樂教師要拓寬學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,有獨(dú)創(chuàng)精神。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)并非把每個人都造就為音樂家,從根本上說,是要造就千千萬萬個適合祖國需要的、全面發(fā)展的一代新人。
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作者簡介:李麗飛(1976—),女,漢族,山西大同渾源,本科,講師,研究方向:音樂學(xué)。