【摘要】小學音樂課程是教育體系重要組成部分，探索小學音樂教學創(chuàng)新途徑，加強音樂知識與生活實際的聯(lián)系，引導小學音樂教育融入自然回歸生活，對音樂教育良好發(fā)展具有重要的價值和意義。本文分析小學音樂教學現(xiàn)狀，并針對主要存在的問題，從利用自然資源、開展加強理論知識與生活聯(lián)系、開展實踐活動三方面，提出小學音樂教育融入自然回歸生活的路徑，以期為廣大音樂教育工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學音樂;融入自然;回歸生活

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0219-02

【本文著錄格式】李雙.小學音樂教育融入自然回歸生活的思考[J].北方音樂，2020，05（09）：219-220.

引言

現(xiàn)階段小學音樂教育中，大部分教師仍沿用傳統(tǒng)知識為本位的教學方式，缺少結合學生喜好進行教學創(chuàng)新的動力，使小學音樂課堂教學效果達不到預期。針對這種問題，讓小學音樂教育走出校園走進自然和生活，為學生建立起音樂知識與生活相互交融的橋梁，將音樂理論知識的生活化，降低學生學習難度，增加學生的學習體驗，更好地激發(fā)學生學習興趣和欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

一、小學音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）小學生理解能力和音樂基礎較差

由于小學學生正處在生長發(fā)育的初期階段，對于音樂知識的學習還停留在探索與啟蒙的時期，所選擇的音樂學習方向不明確，對于音樂理論知識的認知而尚未達成。致使學生在理解音樂知識和學習音樂技能時，會顯得較為困難，對理論知識的理解也不夠深入，所獲得的學習收獲也相對較少。小學生在進入校園之前，所接觸到的音樂知識較少，學生音樂基礎薄弱，不同學生之間存在較大的差異。在“一刀切”的教學模式中學習，部分學習能力較弱和音樂基礎較差的學生感到吃力，并逐漸產(chǎn)生消極的心理，降低學生深層次學習的欲望。部分學習能力強音樂基礎較好的學生，會在過于簡單的學習中，提不起興趣，并出現(xiàn)過于懶散的學習態(tài)度，影響音樂課堂教學的效率。因此，積極探索更具成效的音樂教學方式，降低學生理解音樂知識的難度，成為急需解決的重點問題。

（二）音樂知識與生活實際聯(lián)系不緊密

小學音樂教育類課程所涉及到的知識內(nèi)容較為廣泛，其中包含理論性的樂理知識，還包含民族樂曲等內(nèi)容。但就目前小學音樂課程內(nèi)容來看，音樂課程并不能涵蓋所有的知識，課程的知識結構較為單一，不能為學生提供更多的音樂素材和資料。在課程實踐中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往會更加側重于對理論知識的講授，而忽視對教學內(nèi)容的設計和規(guī)劃。導致課程內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不緊密，學生不能結合自身生活經(jīng)驗去理解教學內(nèi)容，增加學生學習難度的同時，又缺少針對性和吸引力。雖然在全面深化教育改革的背景下，部分教師逐漸認識到實踐教學的重要性，并積極開展音樂實踐活動，但所取得的效果甚微。究其原因，主要是教師忽視了對學生的引導，學生學習自主性不高，不能在活動中充分展示自我個性，導致學生缺少音樂表現(xiàn)力，阻礙音樂教育任務的順利達成。

（三）小學音樂融入自然回歸生活的意義

小學生在音樂學習過程中，由于自身年級比較小，自控能力相對較差，相較于枯燥的理論知識學習學生更喜歡具有趣味性的活動。導致部分活潑好動的學生很難集中注意力在課堂中，不能全身心地投入到音樂知識學習中，對學生藝術素養(yǎng)的提升極為不利?，F(xiàn)階段小學音樂教育多以教唱兒歌為主，將課本知識傳授給學生，這種單一的教學模式雖然能夠使學生在短時間內(nèi)掌握歌曲的演唱方式和技巧，但卻很難激發(fā)學生的學習熱情。而在小學音樂教育中融入自然回歸生活，可以通過聯(lián)系音樂與生活，幫助學生獲得更多的生活感悟，提升自身對音樂藝術的追求。故而學生對音樂知識學習的欲望就會被充分調(diào)動，實現(xiàn)真正的寓教于樂的藝術教育目標。為此，生活化的音樂教師是音樂教育改革的重點，不僅對提升課堂教學效率起到重要作用，還有利于推動音樂教學事業(yè)發(fā)展，加快音樂教育改革的進程。

三、小學音樂教育融入自然回歸生活的路徑

（一）利用自然資源拓展音樂教學內(nèi)容

興趣是小學生學習的主要動力，在興趣感召下的音樂學習更具效率。因此小學音樂教育應結合學生學習喜好的需求，將更多課外資料和音樂元素融入到課堂中，豐富音樂教學內(nèi)容，使學生思維能夠不受課本知識的限制，在更加廣闊的空間中發(fā)散自己思維，解放學生的身心，不斷提升學生音樂表現(xiàn)力，促進學生音樂才能的發(fā)展。在課堂中應用自然資源，需要教師重視對課堂教學內(nèi)容的設計，避免出現(xiàn)拿來主義，保障資源和教學內(nèi)容的充分結合，讓音樂課堂能夠走出校園，走進自然與生活。例如在訓練學生音樂節(jié)奏感時，教師可先組織學生回顧自然中產(chǎn)生的動物叫聲，然后教師可利用樂器為學生添加節(jié)奏。學生驚喜的發(fā)現(xiàn)原來自然中沒有音樂旋律的動物叫聲也具有節(jié)奏感，為學生帶來全新的學習體驗，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中體會音樂學習的樂趣，即提升學生學習主動性，又能高效率的完成音樂教學的任務。再如在學習民歌《茉莉花》時，教師可利用多媒體設備為學生展示不同的演唱風格，幫助學生形成初步的學習印象。然后教師可為學生播放相關民間故事，講述樂曲的創(chuàng)作背景，帶給學生更加直觀的印象。最后教師可引導學生思考自然中茉莉花的形狀，結合歌詞內(nèi)容進行思考。組織學生對歌詞進行編寫，進一步激發(fā)學生參與課堂教學活動的熱情，以增強音樂課堂教學的有效性。

（二）加強音樂知識與生活實際的聯(lián)系

音樂作為一種藝術性的語言，不會受到地區(qū)與名族的限制，只要足夠熱愛音樂這門藝術，就能夠更好地表現(xiàn)音樂與享受音樂所帶來的快樂。在小學音樂教育中，課堂教學內(nèi)容只是音樂教學的一部分，教師要想完成從傳統(tǒng)教學模式到創(chuàng)新教學模式的轉化，就要學會發(fā)現(xiàn)生活中存在的音樂元素，引導學生從生活中體會音樂，使音樂教育走進學生內(nèi)心，回歸自然生活。例如在學習打擊樂時，為加深學生對音樂知識的理解，教師可組織學生進行打擊樂器的制作。并提問學生：“打擊樂器是利用什么來發(fā)出聲響？不利用專業(yè)的樂器能否模擬出打擊樂的聲音？”在學生充分思考下，引導學生結合自身生活經(jīng)驗，使用生活中的物品來制作樂曲。比如可在飲料瓶中放入沙子來制作沙錘;將鑰匙進行編制來當做搖鈴;利用水桶來制作手鼓。在學生動手制作中能夠更加深入的理解打擊樂的發(fā)聲原理，并將學生生活實際帶入到課堂中，降低學生學習難度，發(fā)展學生創(chuàng)新精神與能力。

（三）開展音樂活動增強學生學習體驗

由于小學階段學生存在學習注意力不集中的問題，對知識的理解會受到外部環(huán)境的影響，使其學習主動性會隨之降低。為更好地提升音樂課堂教學效率，讓音樂融入自然回歸生活。教師可在了解小學生學習需求和學習實際情況的基礎上，帶領學生深入生活實際，更近距離的感受音樂，在生活中完成對理論知識的轉化與檢驗。從而使學生能夠更全面的了解音樂知識內(nèi)涵，增強學生學習的興趣與欲望。例如教師可邀請當?shù)刂母璩疫M入到校園中，為學生講解具有趣味性的音樂知識，解決學生存在的學習困惑與問題。還可進行表演，讓學生近距離感受音樂的魅力，震撼學生的心靈。再如教師可利用課余時間，帶領學生進入社會中開展實地調(diào)查，了解學生所生活地區(qū)的特色音樂。使學生認識到音樂無處不在，既內(nèi)化于課堂之中，又延伸在校園之外，只有保持對音樂的熱愛，才能夠更好地欣賞音樂和表現(xiàn)音樂。還可以在校園中舉辦形式多樣的藝術活動，為學生展示自我提供機會，引導學生表演生活中常能聽到的流行樂曲，引導學生的認同感，增強音樂實踐活動的吸引力，讓學生在良好的學習環(huán)境和氛圍中完成音樂學習，并實現(xiàn)對音樂知識的有效應用。

（四）革新音樂教學方法，降低學生獲取音樂知識難度

小學音樂知識學習的目的是在生活中完成應用，小學音樂知識所具備的藝術性和人文性特征，使學生在生活中不能直接應用音樂知識完成對問題的分析和解決。需要學生用身心和情感去體會，并用自身的思想去美化，從而使音樂知識內(nèi)化于心，并體現(xiàn)在具體行動中，使學生的舉手投足都具有藝術的美感。所以在實際音樂教學實踐中，為高質(zhì)量高效率的完成音樂教學的目標。就需要教師加強音樂知識與學生生活實際的聯(lián)系，重視對音樂教學方法和手段的革新，通過對教學內(nèi)容的整合與設計，增加學生情感的體驗，完成趣味化音樂課堂的構建。例如在學習《沂蒙山小調(diào)》時，教師首先可為學生講述歌曲的創(chuàng)作背景，了解抗戰(zhàn)時期我國人民艱苦奮斗的歷程。然后教師可依照學生學習喜好，將學生分為四個小組，分別演唱歌曲的不同選段。在小組成員進行演唱時，教師應組織其他小組成員對小組成員演唱情緒和表現(xiàn)力進行評價，由教師進行最后的總結，來確定每個小組的演唱分數(shù)。對于得分較高的小組教師應給予表揚，帶給學生成功的喜悅。對于分數(shù)較低的小組教師應加強對其的訓練，并利用鼓勵式的話語進行疏導，避免學生降低學習的自信心和欲望。在學生完成小組學習后，教師還可為學生播放更多具有時代意義的歌曲，比如《我和我的祖國》《歌唱祖國》等。為學生展現(xiàn)我國人民積極樂觀的精神面貌，并使學生認識到音樂創(chuàng)作的腳步從未停止。每一首歌曲都與所處時代背景和社會環(huán)境具有密切的聯(lián)系，從而更加深入地了解音樂與生活和音樂與自然的關系，讓學生熱愛音樂、敬畏自然、享受生活。

四、結語

總而言之，小學音樂教育融入自然回歸生活，不僅是對課堂教學模式的創(chuàng)新，還是對教學范式的轉型。小學音樂教師要抓住教學創(chuàng)新發(fā)展的機遇，在教學實踐中大膽的嘗試，將生活中的教育素材和音樂元素有效地應用到教學中，不斷豐富小學音樂教學內(nèi)容，帶給學生更加多元化的學習體驗。讓學生在良好的環(huán)境中拓展自己的音樂視野，感受音樂所要傳達的情感，從而更加深入地理解音樂知識，實現(xiàn)小學音樂課堂教學效率和質(zhì)量的提升。

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作者簡介：李雙（1966—），女，本科，中學高級職稱，錦州市教師進修學院，研究方向：小學音樂方面的工作。