【摘要】當(dāng)前，學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)與提升已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的重點(diǎn)問題，尤其是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，企業(yè)對高素質(zhì)綜合發(fā)展的人才需求量逐漸加大，這在一定程度上也使我國教育事業(yè)的發(fā)展面臨著更大的發(fā)展難題。小學(xué)階段作為至關(guān)重要的基礎(chǔ)性階段，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為了教師們研究的熱點(diǎn)話題。小學(xué)音樂作為學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)最為主要的陣地，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在小學(xué)階段就實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，具備較高的審美能力與深厚的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，本文將針對如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;學(xué)生;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0197-02

【本文著錄格式】羅東娟.小學(xué)音樂課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].北方音樂，2020，05（09）：197-198.

一、核心素養(yǎng)與其特點(diǎn)

（一）核心素養(yǎng)與音樂學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，顧名思義主要指的就是學(xué)生應(yīng)該要具備的、能夠不斷滿足其終生發(fā)展成長需求以及社會需求的必須具備的基本品格與能力。核心素養(yǎng)的根本目的是為了使學(xué)生可以更好地滿足社會發(fā)展變化的需求，使學(xué)生可以在激烈的人才市場競爭中具有較為突出的優(yōu)勢，可以更好地融入到社會之中。

學(xué)科核心素養(yǎng)主要指的就是在核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，學(xué)生具體在某一學(xué)科需要具備的基本能力。學(xué)科核心素養(yǎng)不但具備學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，也具備一定的跨學(xué)科性質(zhì)，只有學(xué)生具備了較好的學(xué)科核心素養(yǎng)才能夠更好地促進(jìn)我國教育改革的發(fā)展。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要指的就是要有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是基于國家基礎(chǔ)課程改革，以及學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的大背景之下產(chǎn)生的。是實(shí)現(xiàn)國家“立德樹人”的教育目標(biāo)的重要組成部分，也是完善人的“全面發(fā)展”的必要一環(huán)。它與音樂有一定的關(guān)系，但更突出的是音樂作為學(xué)科的體系性和本位性。主要表現(xiàn)的是學(xué)生在通過音樂課程的學(xué)習(xí)以后，所具備的“音樂學(xué)科”方面的必備品格和關(guān)鍵能力。

（二）在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本特征

一是綜合性較強(qiáng)。對于小學(xué)生而言，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)起核心素養(yǎng)，具體來說指的就是幫助其掌握全面的音樂知識，促進(jìn)其音樂能力的不斷提高，使其具備基本的音樂思維。這三方面教育內(nèi)容缺一不可，互相之間具有較為緊密的關(guān)聯(lián)性，這也就導(dǎo)致其具有較為突出的綜合性特點(diǎn)。小學(xué)生在接受音樂教學(xué)時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要在充分掌握了音樂相關(guān)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的前提下，懂得利用音樂知識，不斷提高自身的音樂能力。在音樂能力得到了良好培養(yǎng)后，音樂思維也自然得到了有效地形成。除此之外，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，除了基礎(chǔ)的英語知識點(diǎn)外，還蘊(yùn)含了很多文化方面的知識點(diǎn)，這些也都要求小學(xué)音樂在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)要具備一定的文化特點(diǎn)，突出綜合性特征。

二是突出發(fā)展性特點(diǎn)。實(shí)際上，任何教育教學(xué)行為都不是一蹴而就的，都需要循序漸進(jìn)，都需要教師的不斷努力，這也就是教學(xué)行為具備了一定的發(fā)展性特點(diǎn)。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)同樣需要注重這種發(fā)展性的特點(diǎn)。尤其是，小學(xué)階段的時(shí)間跨度相對較大，學(xué)生在不同的成長時(shí)期，具備的成長特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況也是完全不同的，因此教師應(yīng)該要做到時(shí)刻結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求、時(shí)代特點(diǎn)等基本情況，注重突出發(fā)展性的特點(diǎn)，這樣才能夠更好地在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三是突出實(shí)踐性特點(diǎn)。正如當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中要求的，學(xué)生除了要全面掌握基本的理論知識外，教師還需要不斷強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐動手能力的有效培養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就需要更加突出、明確實(shí)踐性特點(diǎn)，利用多種多樣的實(shí)踐活動來更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出小學(xué)音樂課程要培養(yǎng)學(xué)生具有音樂思維和操作技能。因此，培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)是動態(tài)的實(shí)踐過程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對音樂進(jìn)行感知和探究，從而提高自身的音樂核心素養(yǎng)。

二、如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

通過對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐情況的分析可知，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的不足直接影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，針對這樣的教育問題，小學(xué)音樂教師要不斷優(yōu)化自身的專業(yè)水平，夯實(shí)自身的音樂素養(yǎng)。一方面，教師要不斷革新自身的教育教學(xué)理念。在核心素養(yǎng)大力倡導(dǎo)的發(fā)展時(shí)代中，小學(xué)音樂教師一定要認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生成長的重要教育價(jià)值，并有意識地采取更加具有針對性的教育教學(xué)措施;另一方面，學(xué)校也應(yīng)該要加強(qiáng)教師的教學(xué)培養(yǎng)，使教師在更好地掌握了音樂教育教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，可以積極應(yīng)用奧爾夫等優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，加強(qiáng)教師與教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，最終不斷促進(jìn)學(xué)校音樂教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。除此之外，教學(xué)反思作為當(dāng)前教師開展教學(xué)實(shí)踐必不可少的環(huán)節(jié)，對于小學(xué)音樂教師的發(fā)展而言，也具有極大的促進(jìn)作用。音樂教師可以在音樂課堂教學(xué)后針對出現(xiàn)的問題、學(xué)生的接受情況等來不斷進(jìn)行教學(xué)反思，以此來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)師生之間的有效互動，在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)

在新課程改革的要求下，小學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)一定要讓出課堂教育的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，并以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與度。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，為了可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要加強(qiáng)與學(xué)生的有效互動，使學(xué)生可以在互動中更好地理解音樂教學(xué)內(nèi)容。具體來說，為了加強(qiáng)師生的有效互動，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，使學(xué)生可以對音樂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更為全面理解，并在情境之中實(shí)現(xiàn)音樂能力的提升與音樂情感的培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生正確的、全面地音樂思維。具體來說，教師在講解《致春天》這首歌時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察下身邊的春日美景，并以小組為單位進(jìn)行交流和討論，教師則可以參與到小組討論之中，以此來實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)師生間有效互動的目的。

（三）充分發(fā)揮微課的教育價(jià)值，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透至各行各業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)教育的信息化發(fā)展，教育部門加強(qiáng)對多媒體信息技術(shù)的推廣與使用。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)同樣可以充分利用信息技術(shù)開展更為有效的教學(xué)舉措。作為教育價(jià)值最為突出的教育信息技術(shù)，微課對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。

1.利用微課開展小學(xué)音樂歌唱教學(xué)

作為小學(xué)音樂教學(xué)最為基礎(chǔ)也是最重要的教學(xué)內(nèi)容，歌唱教學(xué)不但要求小學(xué)生要對相關(guān)曲目的創(chuàng)作背景有一個(gè)較為全面的了解，還要求學(xué)生能夠在歌唱教學(xué)中寄托自己的情感于演唱之中，從而更好地提升學(xué)生的歌唱水平。微課的有效利用不但可以為歌唱教學(xué)增添一定的生動性、趣味性特點(diǎn)，還可以良好的改善傳統(tǒng)歌唱教學(xué)中學(xué)生參與積極性不高的問題。因此，要想在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)音樂教師就需要加強(qiáng)對微課這一教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有動態(tài)化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境之中不斷提高自身的歌唱水平。

例如教師在教授學(xué)生演唱《憶江南》這首歌時(shí)，教師就可以在明確了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用微課纖維學(xué)生呈現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，使學(xué)生對江南水鄉(xiāng)有一個(gè)更為全面的理解。之后，教師可以為學(xué)生播放不同樂器演奏的《憶江南》，使學(xué)生可以更好地感受到《憶江南》的旋律魅力。最后，教師可以讓學(xué)生跟著鋼琴演奏來進(jìn)行基礎(chǔ)的哼唱，并在此基礎(chǔ)上來加強(qiáng)學(xué)生的歌唱教學(xué)。這樣不但可以提高歌唱教學(xué)水平，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到較為全面的提升。

2.利用微課開展節(jié)奏教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)

通過對當(dāng)前小學(xué)生音樂教學(xué)實(shí)踐的分析可知，節(jié)奏教學(xué)既是音樂教學(xué)最為重要的組成部分，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問題，學(xué)生對節(jié)奏的掌握直接影響著學(xué)生今后音樂的深入學(xué)習(xí)。因此，教師要想在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要利用微課來不斷提高小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)水平，讓學(xué)生在音頻、視頻中感受到節(jié)奏的特點(diǎn)，使學(xué)生可以更好地感知節(jié)奏的重要性。例如學(xué)習(xí)《中國花鼓》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受樂曲的節(jié)奏，教師可以通過微課為學(xué)生播放兩種不同版本的樂曲，通過調(diào)整節(jié)奏快慢引導(dǎo)學(xué)生感知樂曲中的情緒。比如將《中國花鼓》以慢速節(jié)奏演奏，讓學(xué)生聆聽改編版本的曲子和原曲有什么區(qū)別。通過節(jié)奏的變化，學(xué)生很好地掌握了樂曲的精髓。除此以外，為了訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，教師可以借助于微課，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的聲音節(jié)奏。比如火車的轟隆聲、鐘表的滴答聲、馬蹄聲等，讓學(xué)生感受節(jié)奏的區(qū)別。接著教師為學(xué)生示范節(jié)奏拍擊，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，學(xué)生在愉快的情緒中展開學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對各個(gè)學(xué)科教學(xué)而言都是最為重要的教學(xué)目標(biāo)。尤其是對小學(xué)音樂教學(xué)而言，學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)直接影響著其綜合素養(yǎng)的有效形成，對學(xué)生的藝術(shù)情操、心理健康等都具有較為明顯的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)音樂教師要明確具體的教學(xué)特點(diǎn)，通過提升自身專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)師生交流、積極應(yīng)用微課技術(shù)等多種形式來不斷提高小學(xué)音樂的課堂教學(xué)水平，使小學(xué)生的核心素養(yǎng)在潛移默化之中得到培養(yǎng)，最終不斷助力我國新課程改革。

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作者簡介：羅東娟（1991—），女，漢族，甘肅靜寧，大學(xué)?？?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣原安中心小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。