【摘要】對于逐步向核心素養(yǎng)新時代發(fā)展的基礎(chǔ)教育來說，立德樹人的落實以及素質(zhì)教育發(fā)展的根本抓手就是核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在小學(xué)音樂課程教學(xué)開展過程中，在嘗試監(jiān)測背景下，應(yīng)基于學(xué)生音樂關(guān)鍵能力以及必備品格和價值觀念等基礎(chǔ)上，對學(xué)生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)以及音樂能力進(jìn)行全面培育，確保學(xué)生未來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得以不斷夯實。嘗試檢測背景下，如何有效開展音樂課體驗試課堂活動是現(xiàn)階段音樂教師值得思考的一項重要任務(wù)。本文就嘗試監(jiān)測背景下小學(xué)音樂課堂體驗式活動開展作用分析為出發(fā)點，探討具體的音樂課堂體驗式活動開展措施，希望為相關(guān)教師在嘗試監(jiān)測背景下音樂課體驗式課堂活動順利開展提供可參考意見。

【關(guān)鍵詞】嘗試監(jiān)測;小學(xué)音樂;體驗式課堂活動

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0128-02

【本文著錄格式】朱丹紅.嘗試監(jiān)測背景下音樂課體驗式課堂活動的開展[J].北方音樂，2020，06（12）：128-129.

嘗試監(jiān)測和素質(zhì)教育背景下，對小學(xué)音樂課堂提供了新的教學(xué)方向，即在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，通過體驗式音樂課堂教學(xué)活動進(jìn)行對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效監(jiān)測，是學(xué)生審美能力以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種行之有效教學(xué)手段，這一音樂教學(xué)模式不僅能夠為學(xué)生在音樂情境中的融入創(chuàng)造有利條件，同時也能促進(jìn)學(xué)生音樂認(rèn)知的提升以及音樂知識的有效豐富，并且通過教師適當(dāng)監(jiān)測方式的運用，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重難點問題有效突破，進(jìn)而對學(xué)生音樂魅力的感受進(jìn)行逐步引導(dǎo)?；诖耍處熢谝魳氛n堂教學(xué)開展過程中在開展體驗式課堂活動過程中，應(yīng)對合理的監(jiān)測方式加以運用，在幫助學(xué)生愉快學(xué)習(xí)音樂的同時，促使自身對學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行更加充分、全面的了解。

一、嘗試監(jiān)測背景下小學(xué)音樂課堂體驗式活動開展作用

小學(xué)音樂課堂教學(xué)開展過程中，在以往教師運用單一說教或板書形式的教學(xué)模式背景下，難以滿足小學(xué)生的天性愛好需求，不僅不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會影響學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的消極懈怠心理形成。對此，教師就應(yīng)該跟隨著素質(zhì)教育理念要求，對課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行積極更新。嘗試監(jiān)測理念及體驗式課堂活動開展在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方面起到的作用尤為關(guān)鍵，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，本著嘗試監(jiān)測理念，在積極開展體驗式課堂活動過程中，有意識地通過適當(dāng)監(jiān)測方式，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實際效果進(jìn)行一定檢驗，不僅能夠幫助自身對學(xué)生進(jìn)行更加充分全面的了解，進(jìn)而圍繞學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求對課堂教學(xué)進(jìn)行積極優(yōu)化和改善，同時在體驗式課堂活動開展過程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的有效活躍，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造愉悅氛圍的同時，實現(xiàn)學(xué)生課堂之上的主體位置，進(jìn)而全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動性，在確保音樂課堂教學(xué)順利開展的同時，也能促進(jìn)嘗試監(jiān)測背景下小學(xué)音樂課體驗實活動開展實效性的全面發(fā)揮，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件[1]。

二、嘗試監(jiān)測背景下小學(xué)音樂課堂體驗式活動開展措施

（一）創(chuàng)設(shè)音樂背景情境、通過表演唱監(jiān)測，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

圍繞不同種類音樂背景基礎(chǔ)上，對相應(yīng)情境和氛圍進(jìn)行設(shè)計就是音樂情境創(chuàng)設(shè)，這一情境創(chuàng)設(shè)為教師課堂教學(xué)過程中的監(jiān)測環(huán)節(jié)創(chuàng)造了有利條件。在創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，教師在運用符合實際情況且學(xué)生喜聞樂見的監(jiān)測方式，能夠促使學(xué)生思維探究能力的有效提升，也能促使學(xué)生的課堂參與積極性得以全面調(diào)動[2]。在以往小學(xué)音樂課堂教學(xué)開展過程中，過于單一化以及落后教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅不能保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動方面也起不到良好作用。而通過體驗式課堂活動和得當(dāng)?shù)谋O(jiān)測環(huán)節(jié)，能夠為學(xué)生對音樂知識的情感體驗創(chuàng)造更多條件，引導(dǎo)學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)積極向主動探索學(xué)習(xí)方面進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，借助此種方式實現(xiàn)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力和音樂素養(yǎng)的全面提升，幫助學(xué)生對創(chuàng)造的音樂情境氛圍進(jìn)行深刻感知并積極參與其中，確保課堂教學(xué)效率提升的同時，通過適當(dāng)?shù)谋O(jiān)測也能在一定程度上夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如：教師在圍繞《動物說話》這一音樂課程知識內(nèi)容開展具體教學(xué)時，情境創(chuàng)設(shè)的方式就是一種行之有效的教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向校內(nèi)的大環(huán)境中，通過開放自由的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生對不同小動物進(jìn)行模擬，讓學(xué)生以游戲的形式演示自身課前編制好的故事情節(jié)，進(jìn)而對學(xué)生一邊動、一邊學(xué)、一邊唱進(jìn)行引導(dǎo)，在此教學(xué)模式下實現(xiàn)課堂氛圍活躍的同時，也使課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)聆聽音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂中的藝術(shù)形象等教學(xué)目標(biāo)得以有效實現(xiàn)。此時，為了對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行良好檢驗，教師就應(yīng)抓住學(xué)生在表演活動中興趣較高以及動力較足的這一契機，開展適當(dāng)?shù)谋O(jiān)測，在監(jiān)測過程中可以運用我校較為傳統(tǒng)的表演唱監(jiān)測方式，教師可以挑選一些學(xué)生圍繞教材內(nèi)容，將自己喜愛的動物編入歌曲演唱中，進(jìn)而將教材內(nèi)容以生動形象的表演和歌唱方式進(jìn)行表達(dá)，通過自己所喜愛的動物的融入能夠反映學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能幫助教師更好地監(jiān)測學(xué)生對小動物的熱愛之情;而通過學(xué)生一些表演行為的展現(xiàn)，能夠體現(xiàn)人與動物應(yīng)的和睦相處，強化學(xué)生認(rèn)知[3]。通過監(jiān)測環(huán)節(jié)的開展，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演唱過程中的不足，進(jìn)而對自身課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，同時對于學(xué)生來說，通過監(jiān)測能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識記憶，為學(xué)生后續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）采用多種教學(xué)方式、借助聽辨題監(jiān)測，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

受傳統(tǒng)教育理念影響，在以往音樂課堂教學(xué)具體進(jìn)行時，一些課堂教學(xué)中主要是以教師講解的方式開展具體教學(xué)，課堂教學(xué)和一些教學(xué)活動開展過程中學(xué)生是被動聽受者的扮演。在此教學(xué)背景下，不僅難以保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時難以保障學(xué)生對所學(xué)知識的充分認(rèn)知和理解以及掌握，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)中，雖然說學(xué)生也在仔細(xì)聽講，但從實際情況來看，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣并不具備，自然而然的也難以保障學(xué)習(xí)效率的提升。素質(zhì)教育和嘗試監(jiān)測背景下，對小學(xué)音樂課堂教學(xué)也提出了新的要求，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)貫徹落實素質(zhì)教育，并積極參與有效手段監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確保通過音樂課堂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生審美情趣的提升及音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而這一目標(biāo)實現(xiàn)需要對學(xué)生學(xué)習(xí)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變?；诖?，在教學(xué)時教師應(yīng)積極采取多樣化教學(xué)方式，促使學(xué)生審美疲勞問題有效避免的同時，也能實現(xiàn)豐富以及多元化的課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如：在針對《唱游在森林》這一單元知識進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，教師開展具體教學(xué)時，就可以運用情境創(chuàng)設(shè)以及視聽結(jié)合等教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)體現(xiàn)試課堂活動順利開展，同時對教師課堂監(jiān)測環(huán)節(jié)開展也有極大利處。首先教師先對真實情境進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而再以視聽結(jié)合方式將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分調(diào)動。之后，可以將一些森林圖片和視頻等展示給學(xué)生，確保學(xué)生能夠?qū)ι诌M(jìn)行近距離觀察，圍繞這些對學(xué)生的討論交流進(jìn)行引導(dǎo)。此時教師就可以著手相應(yīng)的監(jiān)測環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生討論交流后可以將歌曲有感情地演唱給學(xué)生，借此引起學(xué)生情感共鳴，在此基礎(chǔ)上，教師借助聽辨題開展具體監(jiān)測環(huán)節(jié)能夠收獲意想不到的效果[4]。教師可以先播放一段具體的音樂如交響童話《皮特與狼》片段，通過欣賞的方式引導(dǎo)學(xué)生聽辨歌曲片段中的音樂情緒、快慢、強弱等;聽辨各種角色所用的不同音色，這一環(huán)節(jié)可以由學(xué)生之間的共同討論進(jìn)行聽辨探究。借助此種方式，不僅能使體驗式教學(xué)目的得以有效實現(xiàn)，幫助學(xué)生審美情趣的提升，同時通過聽辨監(jiān)測和學(xué)生共同討論環(huán)節(jié)，也能夠極大程度降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

（三）增加音樂實踐活動、利用建構(gòu)題監(jiān)測，強化學(xué)生審美能力

在應(yīng)試教育背景下，課堂教學(xué)開展過程中大部分都過于注重文化課知識學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程知識的時間并不是很多，相應(yīng)的課程設(shè)置方面也更注重文化課學(xué)科。而在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展要求的提及，使現(xiàn)階段課堂教學(xué)對一些體育以及美術(shù)和音樂等課程開始逐漸重視，相應(yīng)的音樂課程時間也開始逐漸豐富，但值得注意的是，在教學(xué)過程中如果僅僅以課堂時間為主要教學(xué)場所，并不能幫助學(xué)生對音樂的魅力和音樂學(xué)習(xí)快樂進(jìn)行真正感受和切實體驗?；诖?，在學(xué)校設(shè)施條件允許情況下，可以將音樂教學(xué)向課外適當(dāng)延伸，針對一些音樂實踐活動在課下時間進(jìn)行積極開展，對一些與音樂有關(guān)的比賽進(jìn)行積極組織，在此背景下，不僅能夠更好地發(fā)揮體驗式課堂活動實效性，同時在一些比賽舉辦背景下開展的監(jiān)測環(huán)節(jié)，也能夠幫助教師檢驗整體學(xué)生實際水平。借助實踐活動開展能夠強化學(xué)生對音樂的熱愛情感，借此促進(jìn)學(xué)生審美能力的逐步提升。

例如：在教學(xué)《如今家鄉(xiāng)山連山》這一知識內(nèi)容時，音樂實踐活動的開展對學(xué)生音樂魅力的體會及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的監(jiān)測都具有重要積極作用。在教學(xué)開展過程中，教師可以借助學(xué)生自主搜索相關(guān)音樂的實踐活動開展，將學(xué)生對家鄉(xiāng)及祖國的熱愛之情等進(jìn)行積極喚醒。同時，為了確保教師實踐活動中監(jiān)測環(huán)節(jié)的順利開展，可以圍繞主體內(nèi)容對小型比賽進(jìn)行積極組織，在比賽開展中教師所運用的監(jiān)測方式可以利用建構(gòu)來進(jìn)行。如在比賽開展過程中，教師可以對整體學(xué)生進(jìn)行小組劃分，通過各小組舞蹈及美術(shù)和表演、歌唱等多種形式相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行具體描繪，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程教學(xué)主題的音樂節(jié)奏，根據(jù)自身的舞蹈及美術(shù)和表演以及歌唱等方式，將符合自己家鄉(xiāng)實際情況的旋律補充完整，使樂句流暢、富有旋律感，進(jìn)而開展具體比賽，由教師分析每個小組音樂建構(gòu)的實際情況和流暢與否等，再進(jìn)行具體分析和講解，逐步強化學(xué)生的審美能力[5]。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)背景下，現(xiàn)階段教育教學(xué)目標(biāo)要求開始逐漸趨于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)方面加強力度，而對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，一項至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)就是強化學(xué)生的審美能力，對此，教師在教學(xué)中應(yīng)本著嘗試監(jiān)測觀念，通過有效體驗式活動的開展，實現(xiàn)整體學(xué)生音樂綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曙艷.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測導(dǎo)向下提升音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量策略的思考[J].課程教育研究，2019（21）：210-211.

[2]吳云峰.高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2019（7）：178，177.

[3]易小閩.監(jiān)測背景下音樂欣賞教學(xué)的探究——以《春節(jié)序曲》的教學(xué)為例[J].北方音樂，2019，39（24）：231-232.

[4]劉欽欽.小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)方法分析[J].北方音樂，2019，39（21）：165，167.

[5]鐘敏.小學(xué)音樂課堂體驗式合唱教學(xué)的探究[J].北方音樂，2019，39（13）：156，162.

作者簡介：朱丹紅（1969—），女，漢族，廈門翔安，大學(xué)本科，音樂專業(yè)，小學(xué)音樂教師，中級教師。