（南寧師范大學 廣西 南寧 530000）

1.教材分析

《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一，位于部編版高中語文必修（上冊）第三單元第九課教讀課文，本單元要求逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法，認識古詩詞的當代價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。

《念奴嬌·赤壁懷古》分為上下闋，通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時表現(xiàn)了作者關注歷史和人生的曠達之心。鑒賞本詩時，應在反復朗讀的基礎上，品味詩歌語言，感受蘇詞的豪放風格，體悟作者灑脫的人生態(tài)度。

2.學情分析

這首詞是蘇軾豪放派的經(jīng)典作品，在此之前學生也學習過蘇軾的一些詩作，對其風格也有一定的了解，但不夠深入，在這首詞中應從煉字入手，反復去誦讀，讓學生在思維上得到一個更大的提升，深入的去體悟蘇軾的情感。

3.教學目標

3.1 有感情的朗誦本詞。

3.2 誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境，品味詩歌語言，了解詞中寫景、詠史和抒情相結合的寫法。

3.3 感受蘇詞的豪放風格，體悟作者豁達的人生態(tài)度。

4.教學重點

有感情的朗誦本詞，并體會詞人借懷古抒發(fā)自己壯志未酬的情懷。

5.教學難點

賞析豪放派詞氣勢磅礴的風格。

6.教學方法

誦讀法、討論法、點撥法

7.教學課時

一課時

8.教學過程

8.1 詩情詞意入課來。在中國的文學史上一直有“詩莊詞媚”之說，詞，這種從它誕生起就被人們稱為“詩余”的文學形式，雖然以吟詠風花雪月，纏綿悱惻見長，但這種不高的格調，卻大大限制了它的發(fā)展，在這個時候，中國文壇的巨匠蘇東坡走來了，他以其豪邁之氣，為中國詞壇注入了新鮮活力，并為詞的發(fā)展“指出了向上一路”，今天就讓我們走進蘇軾，走進他的詩詞名篇《念奴嬌·赤壁懷古》。（教師板書）

8.2 因聲求氣。

（1）（初讀）：請同學們大聲朗讀詩歌。

提問：詩中提到“江山如畫，一時多少豪杰”，那么這是一幅____的畫面呢？（學生填空）我們現(xiàn)在來思考這樣一個問題：讀完上闋，用一個詞來概括這個畫面的特點，你覺得是什么？

學生暢所欲言。（示例：壯觀、磅礴、險要等）

（2）（再讀感詞境）師：“誒，剛剛同學們好像讀的不是那么的氣勢磅礴，那我們再來齊讀感受一下這首詞的魅力吧?！保◣熒R讀，教師朗讀指導）

A、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！?/p>

因為這三句氣勢磅礴，雄視古今，所以我們朗讀時，要奇峰雄起，情感激昂。“大”要重讀，一錘定音，定下全文豪放的基調?！扒Ч棚L流人物”，要稍微重讀，但是注意緩慢，把調子提上去。

B、“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。

這三句應讀的抒情、平淡、緩慢。

C、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！?/p>

正因為這三句波瀾壯闊、雄奇壯麗，要讀出節(jié)奏感和霸氣，語調就要慷慨激昂，情緒飽滿，給人身臨其境之感。幾個形容詞和動詞重讀。

D、“江山如畫，一時多少豪杰。”

要降調，語調輕柔。

E、“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！?/p>

這幾句是表現(xiàn)周瑜春風得意、瀟灑從容、氣定神閑的，要讀出那種得意、輕快，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”讀平和一點?！靶圩擞l(fā)”應加重感情，讀出你崇拜英雄的感覺?！罢勑﹂g”尾音加重，加點神秘色彩，“灰飛煙滅”讀得要快點，情感有一次上升。強調對方的失敗，來反襯周瑜指揮戰(zhàn)爭的游刃有余、胸有成竹。

F、“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)?！?/p>

要讀出詞人心中的落寞傷感、惆悵失意以及空曠之感。G、“人生如夢，一尊還酹江月”要讀出詞人的豪放曠達灑脫。師：好，同學們，這次讀的很有氣勢了。那么我們現(xiàn)在來思考一下為什么這首詞讀來那么的有氣勢呢？大家注意看一下它的用詞特點。（學生討論教師明確）

明確：“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”。其中“亂石穿空”寫出了山勢的險峻，“驚濤”寫出了巨浪驚險，“卷起千堆雪”運用了比喻的手法形象地寫出了江水的洶涌澎湃，有聲有色。

師：我猜大家現(xiàn)在腦海里已經(jīng)慢慢浮現(xiàn)了這個畫面，那現(xiàn)在老師給大家布置一個小任務，同學們在課后用現(xiàn)代語言嘗試著去寫一個散文小片段來把這幅畫描繪出來。

8.3 深入探究。

（1）師：我們再接著來邊讀邊思考下闋：為什么蘇軾想到的是周瑜？蘇軾和周瑜有哪些人生的關聯(lián)呢？（PPT演示圖表）周瑜是一位____的人物。（教師板書 學生填空）

附圖表：

學生結合圖表思考并回答填空：周瑜是一位年少有為，膽略非凡、胸襟廣闊的英雄。

教師補充并總結：蘇軾和周瑜之間的聯(lián)系在于同樣少年得志（蘇軾年少中進士，周瑜年少舉孝廉），同樣大業(yè)未成（蘇軾支持王安石變法的有益部分被保守派攻擊貶官新法全盤被廢，周瑜之死令吳魏二分天下夢碎），同樣風流倜儻（蘇軾愛妾王朝云，周瑜愛妾小喬）。

（2）師：我們讀到詩的結尾“人生如夢，一尊還酹江月”你是怎樣理解這句詞的？是積極的還是消極的？（學生討論并發(fā)言），那么，這是一個________的蘇軾呢？（教師板書，學生填空）

（注意）“人生如夢，一尊還酹江月”要讀出詞人的豪放曠達灑脫。

明確：這句話的意思是人生就像一場夢，不如舉起酒杯對邀江上的明月共同一醉。雖然作者感到了世事無常以及人生的無奈。但作者并沒有在悲傷的情緒中難以自拔，這兩句話表明作者的情緒在這里發(fā)生了反轉。所以......這是一個豪放、灑脫與不羈的蘇軾。（師生齊答）

（3）（悟讀知情感）師：大江東去，淘盡的是庸才，沉淀的是英才；時間長流，遺忘的是俗人，閃耀的是真人。讓我們化身蘇軾，再讀詩歌！讀出你的理解，讀出蘇軾的感慨。

師小結：今天我們學習的這首《念奴嬌赤壁懷古》，我們跟著詩人一起去欣賞了一幅氣勢磅礴的畫面，認識了一位膽略非凡、胸襟廣闊的周瑜以及一位豪放、灑脫與不羈的蘇軾。我們從中深切的感受到了蘇詞獨特的魅力。

8.4 作業(yè)布置。

（1）熟讀成誦，領悟作者情感。

（2）領會懷古詩或詞的特點，并從這些方面試著鑒賞《永遇樂·京口北固亭懷古》。

8.5 板書設計。