（南寧師范大學(xué) 廣西 南寧 530000）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解詩人生平經(jīng)歷及寫作背景；

2.掌握詩歌的鑒賞方法及詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法；

3.反復(fù)誦讀，感受詩歌的韻律美，品味語言，體味秋景背后所蘊(yùn)涵的不同情感；

4.熟練背誦《登高》。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩歌的韻律美，體味秋景背后所蘊(yùn)涵的不同情感；掌握詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)過程：

1.回顧導(dǎo)入

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山?！边@是杜甫在761年時所作的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，同學(xué)們在初中時候也已學(xué)習(xí)了這首詩，從這首詩中，我們感受到杜甫強(qiáng)烈的憂國憂民的情懷。杜甫有著很大的政治理想，“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”?？墒撬恼卫硐氡ж?fù)沒有得到實(shí)現(xiàn)。我們且看杜甫在晚年所作的《登高》一詩，并就劉禹錫的《秋詞·其一》與之作對比閱讀，希望同學(xué)們在對比閱讀的學(xué)習(xí)中深刻地把握杜甫在《登高》詩中流露出來的深厚情感。

2.告知目標(biāo)

告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。（PPT出示教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)）

3.美讀，走進(jìn)詩畫

3.1 引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用以下方法美讀《登高》。

（1）集體朗讀，讀出節(jié)奏美。

點(diǎn)撥：《登高》為七言律詩。朗讀時注意節(jié)奏變化，讀出錯落有致、整齊劃一的節(jié)奏感。

明確：風(fēng)急／天高／猿嘯哀，渚清／沙白／鳥飛回。

無邊落木／蕭蕭／下，不盡長江／滾滾／來。

萬里／悲秋／常作客，百年／多?。?dú)登臺。

艱難／苦恨／繁霜鬢，潦倒／新停／濁酒杯。

（2）教師范讀，學(xué)生跟讀時注意重音、語氣、語調(diào)，讀出韻律美。

（3）配樂式朗讀，讀出情感色彩。

播放《二泉映月》，營造情境，渲染氛圍。便于學(xué)生把握《登高》的情感基調(diào)，拉近與詩人、詩歌的距離，讀出詩歌的情感色彩，感受詩歌的情感美。

（4）從朗讀中，你能聽出這首詩的情感基調(diào)是什么？用一個字概括。

明確：悲。

（5）鼓勵學(xué)生將朗讀《登高》的方法運(yùn)用于《秋詞》，自主朗讀。

3.2 再讀，發(fā)揮想象，感受畫面美。

（1）如果將這兩首詩中描繪的畫面轉(zhuǎn)化成電影，最讓你印象深刻的是哪個鏡頭呢？在自主合作學(xué)習(xí)中，用“——圖”的形式完成下列表格。（PPT展示）

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（2）提問：對比兩首詩的畫面，有何異同？

明確：同：都取景于秋天。（兩位詩人當(dāng)時都處于人生低谷期）異：選取意象不同，《登高》意象是風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木和江水，意象也較為豐富；而《秋詞》只有鶴意象。天氣不同，一為風(fēng)急天高，一為萬里晴空。色彩不同，一為“清”“白”的冷淡慘白，一為高揚(yáng)的素白色。視角不同，一為俯仰結(jié)合，一為仰……

（3）齊讀兩首詩，再次感受詩中的節(jié)奏美、韻律美、畫面美。

4.品讀，感受意境

若干個和諧統(tǒng)一的意象會構(gòu)成一個完整的詩歌意境，意境指詩中所表現(xiàn)出來的氛圍和境界，這也是詩人在某段人生的一種心境的外化?！兜歉摺泛汀肚镌~·其一》是詩人各自在什么樣的境況下創(chuàng)作出來的呢？請同學(xué)們用知人論世的方法試比較它們之間意境的異同，并完成如下學(xué)習(xí)記錄表。（PPT展示）

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總結(jié)：詩人的身世遭遇不同，心境不同，詩中所呈現(xiàn)出來的意境也會有異同之處。

《登高》全詩意境遼闊雄渾而又無比蒼涼，籠罩著濃濃的悲情。全詩畫面多樣，境界開闊，惹人生“哀”?！肚镌~》全詩意境空曠而又單一，素色中有壯麗；“一鶴凌云”，鶴雖是孤獨(dú)的，但是它氣勢非凡，耐人吟詠。

5.探讀，領(lǐng)悟情感

一探，探《登高》之手法與情感。

不論是從每一聯(lián)還是整首詩來看，《登高》表現(xiàn)手法的運(yùn)用都獨(dú)具匠心，頗具特色?，F(xiàn)在請同學(xué)們以小組合作的形式，分析其多樣的表現(xiàn)手法，并派代表發(fā)言。

（1）賞析“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，探究其中手法及蘊(yùn)含的情感。

明確：對仗、意象列錦、細(xì)描、遠(yuǎn)近結(jié)合、俯仰結(jié)合、動靜結(jié)合?！霸硣[哀”，巫峽多猿，鳴聲凄厲；“鳥飛回”，天高風(fēng)急，秋氣肅殺，鷗鷺低空回翔，鳴聲悲涼。這兩個意象，構(gòu)成一幅悲涼的秋景圖，暗示了詩人風(fēng)燭殘年的悲涼心境。

（2）賞析“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，探究其中手法及蘊(yùn)含的情感。

明確：對仗、遠(yuǎn)近結(jié)合、俯仰結(jié)合、襯托、煉字。在這無邊的大自然面前，詩人是渺小的，間接表現(xiàn)出詩人此時巨大的孤獨(dú)之感；“不盡”的長江之水洶涌翻滾，讓詩人領(lǐng)悟到生命的短暫，感慨自己有限的個體生命歷程就快走到盡頭。

（3）賞析“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，探究其中手法及蘊(yùn)含的情感。

明確：對仗，時空結(jié)合。由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生，無限悲愁之緒蔓延開來，此聯(lián)的“萬里”“百年”和上一聯(lián)的“無邊”“不盡”，還有相互呼應(yīng)的作用：詩人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就象落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融相洽。

（4）賞析“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，探究其中手法及蘊(yùn)含的情感。

明確：對仗、比喻。從白發(fā)日多，護(hù)病斷飲，歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時的情操，便躍然張上。本來興會盎然地登高望遠(yuǎn)，此時卻平白無故地惹恨添悲。

總結(jié)：詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。全詩借景抒情，直抒胸臆，宇宙的寬廣無限與個人生命的渺小有限、詩人的“八悲”及壯志未酬的情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。此詩飽含著詩人這一生的磨難漂泊之苦，以及這磨難漂泊之苦所鍛造出的不朽的靈魂和結(jié)晶?！耙磺芯罢Z皆情語”，劉禹錫的《秋詞·其一》也是如此。

二探，探《秋詞》之手法與情感。

引導(dǎo)學(xué)生用探究《登高》手法和情感的方法，賞析《秋詞》。

明確：對比、直抒胸臆、虛實(shí)相生、托物言志。晴空一鶴排云上，既是對“我道秋日勝春朝”的有力佐證，也是對詩人意氣蓬發(fā)，斗志昂揚(yáng)的自我鼓勵，這就是自勉。抒發(fā)了詩人不甘沉淪、昂揚(yáng)不屈的進(jìn)取精神、樂觀情緒。

三探“自己”，體悟人生。（情景遷移）

課堂自由交流：目前為止，在你的成長歷程中，讓你覺得最難熬的一件事是什么？當(dāng)初是怎么走過來的？（引導(dǎo)學(xué)生將自己目前認(rèn)為的人生“難事”與杜甫、劉禹錫的經(jīng)歷做對比，明白人生有很多的“難”。鼓勵學(xué)生在困難面前要有積極樂觀的人生態(tài)度）

6.悟讀，把握主題

請同學(xué)們最后一次齊讀兩詩，總結(jié)兩詩的主題。

明確：《登高》主題：悲秋。把登高的萬千心緒與悲秋的無邊凄楚交融在一起，表達(dá)了詩人長年飄泊、憂國傷時、老病孤愁的復(fù)雜感情?！肚镌~》主題：頌秋。贊頌秋天的美好，借白鶴直沖云霄的描寫，表現(xiàn)了詩人奮發(fā)向上的精神和豁達(dá)樂觀的情懷。

7.課堂小結(jié)

《登高》既屬于秋天題材詩，也屬于登高題材詩。我們結(jié)合了同是秋天題材的《秋詞》與本單元的這首《登高》進(jìn)行了對比閱讀賞析，從中領(lǐng)略了兩位詩人不同的心境及情感，在對比中，我們對杜甫的愁悲之情的感受更加深刻。

此外，同學(xué)們要注意在課后時間也要多嘗試比較閱讀，如可結(jié)合《登高》與杜甫詩人的其他不同時期的作品《望岳》、《春望》等詩進(jìn)行比較閱讀，這樣更有助于我們真正讀懂一首詩、一個詩人。

8.布置作業(yè)

熟練背誦《登高》；用白話文改寫《登高》。

9.板書設(shè)計(jì)

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