譚玲

摘 要：最近幾年核心素養(yǎng)在教育界的熱度非常高，在教育與學生之間的學習構(gòu)建了一座橋梁，核心素養(yǎng)就是被搭建的橋梁。運用合理科學的方法在課堂教學中十分必要，在實踐中操作核心素養(yǎng)，使其真正地落地行走，否則會使核心素養(yǎng)被空置。核心素養(yǎng)必須通過不同的學科找到共同的中心加以落實，期間是需要小學生通過間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗進行學習，運用這種方式才能實現(xiàn)，小學藝術(shù)綜合課堂則是讓核心素養(yǎng)實施的重要途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學藝術(shù);課堂教學

引言：

現(xiàn)代社會處于信息化和全球化的時代，在知識經(jīng)濟的時代背景下，各個國家都在加強核心素養(yǎng)，一時之間核心素養(yǎng)成為了教育學家和駕馭機構(gòu)重點的關(guān)注對象。我國小學藝術(shù)課堂的建立進一步豐富了科學教育的內(nèi)容。而核心素養(yǎng)對于小學生來說是應該具有的品質(zhì)和能力，這一點引發(fā)了很多教育學家的思考。教育本質(zhì)的認知、學生發(fā)展的過程、對教育途徑的發(fā)展以及對學校突出的特點，更加深刻地認識到核心素養(yǎng)對小學藝術(shù)課堂的重要性。

一、建立和諧有趣的小學綜合藝術(shù)課堂

（一）因材施教

每個人作為獨立的個體，展示出與眾不同的個性。尤其是正處于小學階段的小學生，獨特的思維模式以及不同的行為方式，帶來不同的視覺感受。小學生不同的性格、不同的興趣愛好和不同的能力氣質(zhì)，給老師們帶來全新的感受。遇到這種現(xiàn)象更加決定選擇特殊的教學模式，來開展小學綜合藝術(shù)課堂。其中的特點就是因材施教，這對老師的專業(yè)要求變高了。因材施教并不是指每個班的授課方式或者教學模式不一樣，而是根據(jù)相同的教學內(nèi)容，面對不同的班級，采取合適的教學方式。這種方式對于小學生來說是最合適的。

（二）和諧環(huán)境

營造一個輕松和諧的教環(huán)境有利于小學生對知識的吸收，由于以往過度死板和過度嚴肅的環(huán)境，使許多小學生逐漸感到課堂的壓迫，無法感受學習的樂趣，更不用提培養(yǎng)核心素養(yǎng)了。所以營造一個輕松和諧，幽默和諧的藝術(shù)環(huán)境十分有必要。小學綜合藝術(shù)課堂的氛圍應該使活潑而自由的，不同于普通的課堂，藝術(shù)的天空是多姿多彩的，是五顏六色的。這種環(huán)境下更有利于小學生的學習，有助于小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，對我國的教育行業(yè)有先進的領導意義。

二、注重核心素養(yǎng)，推動小學藝術(shù)課堂的發(fā)展

（一）強化核心素養(yǎng)，注重全面發(fā)展

國家推行的課程充滿地方色彩，體現(xiàn)得是地域文化。學校教育應體現(xiàn)學校作風、辦學理念和學校風格。而藝術(shù)學校的誕生時間并不久遠，結(jié)合區(qū)域性質(zhì)以及生源特點，合理營造出適合藝術(shù)發(fā)展的小學藝術(shù)課堂，重點發(fā)展有特點的藝術(shù)文化教育。在學校中，計入中考的科目受到家長、學校以及老師的重點關(guān)注。對于注重思想發(fā)展的藝術(shù)不甚看重。這對于小學生的全面發(fā)展是有弊端的。

比如，以《走進大自然》一課為例，教師可以通過多媒體技術(shù)，通過計算機播放有關(guān)大自然的視頻或者紀錄片，帶領小學生認識大自然的魅力。老師還可以以“大自然”為題進行繪畫創(chuàng)作，從中選取最優(yōu)秀的一副進行表揚。以此激勵其他學生相互學習。

（二）完善小學藝術(shù)課堂的體系，增強核心素養(yǎng)

小學藝術(shù)的地位體處于未完善的程度，學習體系取決于學校和所有老師的共同培養(yǎng)，以及所有老師對學校的學習理念的認同。小學藝術(shù)課堂體現(xiàn)的建設，更少不了為此辛勞是付出的老師。藝術(shù)老師培養(yǎng)小學生對美的認知，提升小學生認識到藝術(shù)的重要性。需要老師在這種情況下完成藝術(shù)課堂的建設，還要增強小學生的核心素養(yǎng)。這種高強度地工作對于老師而言，任務更加繁重。

比如，以《媽媽的生日》一課為例，老師可以和小學生的媽媽進行互動，多方面地了解小學生的內(nèi)心所想，學生與母親感人互動通過藝術(shù)的形式得到展現(xiàn)，這種方式不僅能將學生家庭的關(guān)系緊密相連，還能和家長共同完善小學藝術(shù)課堂的體系，增強核心素養(yǎng)。

（三）增強小學藝術(shù)課堂的地位，注重發(fā)展藝術(shù)

小學藝術(shù)長期處于不受重視的地位，導致了不管是學生家長還是學校本身都對藝術(shù)課堂的建設產(chǎn)生了疏忽。小學階段正是培養(yǎng)小學生藝術(shù)細胞的重要時期，對未來的發(fā)展非常重要，注重藝術(shù)審美的小學生，更容易增強對藝術(shù)的核心素養(yǎng)。以人為本的，充滿藝術(shù)的課堂不應受到忽視。應該讓學生自主選擇自己喜歡的藝術(shù)，比如，音樂、美術(shù)以及攝影。這些藝術(shù)課程都能增強小學生的藝術(shù)審美，注重發(fā)展藝術(shù)，追求核心素養(yǎng)。

比如，以《化裝舞會》一課為例。老師可以給學生們下達任務，讓他們在有限的時間內(nèi)做出與化裝舞會相關(guān)的道具，以此可增強小學生的動手能力，以及發(fā)散小學生的思維，不拘泥于課本上的知識，營造良好的學習氛圍，促進學生之間的交流，注重發(fā)展藝術(shù)。

結(jié)束語：

小學綜合藝術(shù)課堂與核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開學校和老師的共同努力，小學藝術(shù)綜合課堂滿足了學生個性的多樣化和多元化。能夠促進小學藝術(shù)的發(fā)展，真正實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的初衷。而小學綜合藝術(shù)課堂的建設方向，就是打造小學生獨特思想的課堂，使小學生愛上綜合藝術(shù)課堂，喜歡上藝術(shù)課堂的氛圍，實現(xiàn)小學藝術(shù)審美的提高，為將來的藝術(shù)事業(yè)奠定好堅實的基礎，為將來的藝術(shù)發(fā)展做出一份力量。

參考文獻：

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廣漢市第四小學 618300