左彩英

【摘 要】《小歡喜》的火爆反映出國(guó)人對(duì)高考的重視、對(duì)高中生家庭教育的關(guān)注。縱觀當(dāng)下的高中生家庭教育，主要呈現(xiàn)出以下問(wèn)題：部分家長(zhǎng)缺位，家庭教育缺失;重物質(zhì)投入，輕家庭建設(shè);重學(xué)業(yè)成績(jī)，輕心理支持;重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，輕兒童權(quán)利。高中生的家庭教育如何更好地助力孩子的成長(zhǎng)？學(xué)校在教育培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也需要及時(shí)開(kāi)展豐富多元的家長(zhǎng)教育活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)。學(xué)?？梢I(lǐng)家長(zhǎng)嘗試以下的家庭教育支持策略：正視自身責(zé)任——發(fā)揮家庭教育的力量;重視家庭建設(shè)——讓家成為教育的場(chǎng)所;家教從心開(kāi)始——豐富孩子的心理資源;尊重孩子權(quán)利——讓父母的愛(ài)名副其實(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中生;家庭教育;支持策略

電視劇《小歡喜》位列2019年華語(yǔ)口碑劇集榜最高位，斬獲東方衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視雙臺(tái)全年收視率第一。該劇展現(xiàn)了三組“高考家庭”的日常生活狀況，細(xì)膩而尖銳的寫(xiě)實(shí)鏡頭凸顯了高三家庭的教育問(wèn)題，勾勒出一幅中國(guó)式家庭教育眾生相?！缎g喜》的火爆反映出國(guó)人對(duì)高考的重視、對(duì)高中生家庭教育的關(guān)注?？v觀當(dāng)下的高中生家庭教育，主要呈現(xiàn)出以下問(wèn)題：

一、部分家長(zhǎng)缺位，家庭教育缺失

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)和生活的主陣地在學(xué)校，尤其是寄宿生，親子間相處的時(shí)間、空間大大壓縮。一些家長(zhǎng)意識(shí)不到自己本身的教育價(jià)值，有的家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子大部分時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)習(xí)、教育是學(xué)校和老師的事情。只要送到學(xué)校，交了學(xué)費(fèi)，給了生活費(fèi)就萬(wàn)事ok了。有的家長(zhǎng)認(rèn)為：高中的課程很難，自己沒(méi)有能力輔導(dǎo)，所以教育的事插不上手。也有的家長(zhǎng)，由于工作原因或夫妻關(guān)系緊張，長(zhǎng)期缺位，失去家庭教育的主陣地。

二、重物質(zhì)投入，輕家庭建設(shè)

當(dāng)下大部分的高中生家長(zhǎng)是非常重視家庭教育的。一方面，在生活中關(guān)注家庭教育、高考的話題;另一方面，在家庭支出中教育投入的經(jīng)費(fèi)也占相當(dāng)?shù)姆至?，尤其是校外輔導(dǎo)的費(fèi)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的投資。大部分親子相處的時(shí)間，基本用在輔導(dǎo)班或去輔導(dǎo)班的路上，孩子放學(xué)回家儼然是趕赴又一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，很少能參與家庭活動(dòng)，難以感受家庭生活的溫暖。甚至有至親去世，都以不耽誤學(xué)習(xí)為名，把孩子排除在家庭活動(dòng)之外，父母與孩子的心理距離逐漸加大。

三、重學(xué)業(yè)成績(jī)，輕心理支持

高中生的家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)本來(lái)無(wú)可厚非。但是有限的親子交流時(shí)間，大都用于詢(xún)問(wèn)：最近學(xué)習(xí)怎樣?。窟@次考試是否有進(jìn)步??？錯(cuò)題都會(huì)了嗎？……除了徒增學(xué)生的心理焦慮之外，對(duì)其學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高并沒(méi)有太多益處，更談不上幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。尤其當(dāng)孩子考試不理想時(shí)，他們本身就心煩意躁，而此時(shí)很少有家長(zhǎng)能關(guān)注到孩子的情緒，或是提供切實(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

四、重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，輕兒童權(quán)利

相當(dāng)部分的家長(zhǎng)都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)家庭教育培訓(xùn)就上崗的“天然教育家”。他們的教育理念更多的承襲自父輩，尤其是農(nóng)村地區(qū)：“棍棒之下出孝子”，“不打不成人”，簡(jiǎn)單、粗暴;而城區(qū)的父母更多來(lái)自自己從信息社會(huì)所獲取的選擇性教育信息，比如只要孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，不能輸在起跑線上等，并沒(méi)有認(rèn)真思考孩子的真正需求和自身特點(diǎn)，社會(huì)熱議什么，就追風(fēng)而去，唯恐落后。

以上的問(wèn)題值得我們深思。一方面，高中生年齡大都在15-18歲，身體經(jīng)歷了急劇發(fā)育后，進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，但是他們的心理并沒(méi)有與身體同步成熟，生理與心理發(fā)展的不平衡性造成了高中生心理的動(dòng)蕩性。隨著身體、生理的發(fā)育，自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立，渴望彰顯自我，正是自我同一感形成的關(guān)鍵期。高中生不僅面臨較重的學(xué)業(yè)壓力還面臨著心理成長(zhǎng)的任務(wù)，高中生的家庭教育如何更好地助力孩子的成長(zhǎng)？另一方面，當(dāng)下的高中生家長(zhǎng)群體是否具備相應(yīng)的家庭教育的正確理念和實(shí)施科學(xué)的家庭教育的能力？因此，學(xué)校在教育培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也需要及時(shí)開(kāi)展豐富多元的家長(zhǎng)教育活動(dòng)，暢通家委會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等多種渠道實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作，幫助家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)。學(xué)?？梢I(lǐng)家長(zhǎng)嘗試以下的家庭教育支持策略。

策略一：正視自身責(zé)任——發(fā)揮家庭教育的力量

自古“養(yǎng)不教，父之過(guò)”。父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的任務(wù)。而家庭教育的主要任務(wù)是使兒童身心得到健康的成長(zhǎng)，協(xié)同學(xué)校、社會(huì)對(duì)子女實(shí)施有成效的教育，使兒童在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展，幫助兒童成長(zhǎng)為一個(gè)身心人格健全的人，為將來(lái)成為國(guó)家需要的人才奠定基礎(chǔ)。在優(yōu)秀孩子的身上，我們可以發(fā)現(xiàn)父母的印記;在問(wèn)題兒童的身上，我們也可以找到家庭的因素，家長(zhǎng)要正視自己的家庭教育責(zé)任，重視自己本身在高中生成長(zhǎng)中的意義，發(fā)揮好家庭教育的作用。

策略二：重視家庭建設(shè)——讓家成為教育的場(chǎng)所

家是什么？家是我們的精神寄托，遠(yuǎn)方游子夢(mèng)縈魂繞、葉落歸根之處。家是一張溫暖的床，可以讓我們好好休息;家是遮風(fēng)避雨的港灣，可以停下來(lái)歇一歇;家是生活的加油站，可以停下來(lái)加加油?？墒歉咧猩募彝ブ校蠛玫臅r(shí)間用來(lái)睡覺(jué)太浪費(fèi)！往往因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)”，家不再是港灣而變成暴風(fēng)雨的中心，孩子在家中非但不能加油反而要大量耗油。

因此，只有讓家擁有家的樣子，重視家庭建設(shè)，才能回歸家庭教育的本真。家庭是我們身體的住所，家長(zhǎng)要經(jīng)營(yíng)好家庭生活，滿(mǎn)足高中生生理生長(zhǎng)的需要;家更是人們心靈的歸屬，家長(zhǎng)要營(yíng)造好家庭環(huán)境，妻賢夫安、家和萬(wàn)事興，讓孩子感受家庭的和諧與溫暖。只有房子不是家，有家人相伴才是家，父母要讓孩子參與家庭活動(dòng)，建設(shè)好家庭文化，在一起本身就是教育。父母的一舉一動(dòng)都被孩子看在眼里，記在心里，潛移默化地引領(lǐng)著孩子成長(zhǎng)，給予孩子成長(zhǎng)的力量。

策略三：家教從心開(kāi)始——豐富孩子的心理資源

現(xiàn)實(shí)生活中我們能看到不少高中生心理問(wèn)題造成的悲劇事件。孩子的心理是影響教育成敗的重要因素。心理資源就是心理能量，根據(jù)弗洛伊德的理論，人的心理活動(dòng)都需要一定的心理能量。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要消耗大量的心理能量;面臨學(xué)習(xí)、生活的壓力，調(diào)節(jié)情緒需要消耗大量的心理能量;抑制自己的思想、拒絕誘惑（比如克服網(wǎng)癮）需要消耗大量的心理能量。高中生在這一階段，面臨眾多選擇，如升學(xué)的選擇、學(xué)科方向的選擇、朋友的選擇等等，他們會(huì)感到迷惘、焦躁、沖突，需要消耗大量的心理能量。當(dāng)孩子的心理能量不足時(shí)，往往會(huì)做出一些不可理解的問(wèn)題行為。

因此，高中生家長(zhǎng)尤其要重視豐富孩子的心理資源。首先，家庭生活中不要只盯著“分?jǐn)?shù)”，而要多多關(guān)注孩子的情緒和心理狀態(tài)，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，盡量幫助孩子節(jié)省心理資源。其次，從現(xiàn)在的心理學(xué)研究來(lái)看，休息與睡眠能夠有效幫助個(gè)體重新恢復(fù)失去的心理資源。再次，家長(zhǎng)和孩子參加一些體育活動(dòng)，既可以增進(jìn)親子交流，又可以放松心理，提高心理復(fù)原力。“心”安才能全身心地學(xué)習(xí)。

策略四：尊重孩子權(quán)利——讓父母的愛(ài)名副其實(shí)

我們常常以“愛(ài)”之名控制孩子的成長(zhǎng)?！缎g喜》中宋倩的身上有不少高中家長(zhǎng)的影子：宋倩每天和女兒的話題只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。一切和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西全部沒(méi)收;讓女兒辭掉天文館的解說(shuō)員工作;無(wú)視女兒當(dāng)航天員的夢(mèng)想，要求孩子考清華……“我是為了你好”，她用全部的愛(ài)和精力為孩子建立了一道密不透風(fēng)的墻。這種無(wú)微不至的愛(ài)，反而會(huì)演變成沉重的情感負(fù)擔(dān)，大大阻礙孩子健康成長(zhǎng)。

心理學(xué)家西爾維亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世上所有的愛(ài)都以聚合為最終目的，只有一種愛(ài)以分離為目的，那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)?！备咧猩灾餍暂^強(qiáng)，開(kāi)始思考自己是誰(shuí)，在社會(huì)上占什么樣的地位，將來(lái)準(zhǔn)備成為什么樣的人，怎樣努力成為理想中的人等。希望有屬于自己的空間，有自己的朋友圈子，能自己做決定，用自己的力量去探索生命的美好。父母要鼓勵(lì)并支持他們?nèi)プ鲆恍﹪L試，給予他們自由選擇的權(quán)利、機(jī)會(huì)，提供正確的參考意見(jiàn)，并以自身的言行為他們樹(shù)立榜樣。讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)、自主選擇發(fā)現(xiàn)適合自己的生活方式，學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，逐漸形成自己獨(dú)特的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，過(guò)多的干涉和漠不關(guān)心一樣傷害高中生的健康成長(zhǎng)。

總之，高中生的家庭教育不僅僅是高考，或是學(xué)業(yè)成績(jī)的問(wèn)題，而是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，無(wú)知的愛(ài)就是最大的傷害。家長(zhǎng)們需要不斷地學(xué)習(xí)。正如教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：家庭教育對(duì)父母來(lái)說(shuō)，首先是自我教育。父母是家庭教育的重要資源，父母的成長(zhǎng)是家庭教育的內(nèi)在動(dòng)力。所以：如果你愛(ài)他，就請(qǐng)審視自我，和孩子共同成長(zhǎng);如果你愛(ài)他，就請(qǐng)幫助孩子，讓他心理強(qiáng)大。如果你愛(ài)他，就請(qǐng)尊重孩子，讓他更好地成長(zhǎng)！

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